范炳榮

摘 要：了解小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題形成的原因，提前預(yù)設(shè)并采取合理的干預(yù)措施，讓學(xué)生以錯糾錯、用錯防錯、變廢為寶，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題形成的原因和小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題的干預(yù)策略方面作了論述。

關(guān)鍵詞：易錯題；端正態(tài)度；提前干預(yù)；以錯糾錯；變廢為寶

一、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題形成的原因

1.粗心大意

有些學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中、情緒不穩(wěn)定，常常會犯粗心大意的錯誤。如看錯、抄錯、漏寫數(shù)字或符號，忽略關(guān)鍵字和運(yùn)算順序，計(jì)算不認(rèn)真、不愿意估算和檢驗(yàn)等。

2.基礎(chǔ)不牢固

有些學(xué)生存在概念不清、基礎(chǔ)知識不牢固的問題，沒有弄清知識的來龍去脈，理解含糊。對概念、公式、法則、定理死記硬背，只會機(jī)械模仿，不會靈活應(yīng)用。有些學(xué)生只會模仿例題做題，只要對例題稍加改變就不知怎么解答了。

3.知識負(fù)遷移

有的學(xué)生受思維定勢的影響而出錯，前一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)影響后一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。究其原因就是對前、后知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別分不清。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題的干預(yù)策略

1.端正態(tài)度，認(rèn)真審題

端正態(tài)度，主要是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活上要讓學(xué)生養(yǎng)成保管好自己物品的習(xí)慣，養(yǎng)成定期作息，做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，有了良好的生活習(xí)慣，才能改掉學(xué)生做事丟三落四的壞習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括專心聽講、按時完成作業(yè)、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查、認(rèn)真書寫，等等。這里重點(diǎn)談?wù)務(wù)J真審題。許多時候，不是學(xué)生不會做，而是把題目看錯了，這就是不認(rèn)真審題的結(jié)果。關(guān)于審題，一方面要認(rèn)真讀題。做到讀題時不添字、不漏字、不讀錯字?！白x書百遍，其義自見?！倍嘧x幾遍題目意思就理解了。另一方面要認(rèn)真觀察，要看清數(shù)字，不抄錯數(shù)字。如果是圖文混合的題目，既要認(rèn)真觀察圖畫、理解圖意，又要認(rèn)真觀察文字，弄清它們之間的關(guān)系。如果是四則混合運(yùn)算的題目，要先考慮是否有簡便計(jì)算，如果沒有簡便計(jì)算，又該先算什么，后算什么，做到心中有數(shù)。

2.預(yù)設(shè)錯誤，提前干預(yù)

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！苯處煵粌H要在學(xué)生出錯之時幫助學(xué)生，還要在課前預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生分析，這樣遠(yuǎn)比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確解法的效果好得多。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)。如教學(xué)“倒數(shù)”時，教師問：“8的倒數(shù)是幾？”學(xué)生答：“8的倒數(shù)是 。”教師板書“8= ”并問：“是這樣寫嗎？”有的學(xué)生說是，有的說不是，8怎么會等于 ？這時，其他學(xué)生也恍然大悟：8不會等于 ，8是大于 的，原來是我們說對了，但是寫錯了。教師馬上問：“要怎樣寫才對呢？”學(xué)生說要寫“8的倒數(shù)是”才對。這里關(guān)于倒數(shù)的書寫問題，如果不提前預(yù)設(shè)，交上來的作業(yè)將會有很多學(xué)生在兩個互為倒數(shù)之間寫上“=”，這不是學(xué)生不會求一個數(shù)的倒數(shù)的問題，而是有的學(xué)生習(xí)慣于不管做什么題目都要寫“=”，只要稍加點(diǎn)撥，這種易錯題是很容易預(yù)防的。

3.及時引導(dǎo)，以錯糾錯

學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)錯題是很正常的，它是教師教學(xué)的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯解時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生得到最大的效益。正如美國教育家杜威所說：“錯誤與探索聯(lián)姻，才能孕育出真理?！比?，我在教學(xué)寫數(shù)時，學(xué)生把“二百四十六萬”寫成了“2004060000”，這時我就引導(dǎo)寫錯的學(xué)生把寫成的數(shù)進(jìn)行分級，并讀出來是“二十億零四百零六萬”，說明寫錯了。然后讓學(xué)生通過討論、辯論，了解“錯理”后，讓他們自主糾錯，理解寫數(shù)的方法。進(jìn)而讓學(xué)生明白“二百四十六萬”表示“246個萬”，萬級是幾就表示幾萬，這題只要在萬級寫“246”就行，然后寫個級，個級一個數(shù)也沒有，所以要寫四個“0”去占位。這樣，從錯題入手，讓學(xué)生在辨析中逐步明理，掌握方法，實(shí)現(xiàn)以錯糾錯、追錯尋正的目的。

4.收集錯題，變廢為寶

“失敗是成功之母。”建立錯題集是一種預(yù)防易錯題的好方法。引導(dǎo)學(xué)生建立一本錯題集，把他們平時易錯的題目都記錄在本子上。這樣，學(xué)生可以隨時記錄，也可以隨時翻閱，有利于學(xué)生糾正錯題，減少錯誤。要求學(xué)生經(jīng)常變換數(shù)字進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過多次變式訓(xùn)練及錯題重做，可以避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。每隔一段時間，就讓學(xué)生把自己平時收集的錯題展示出來，讓其他學(xué)生也一起練習(xí)，長期堅(jiān)持下來，犯同類型錯誤的學(xué)生明顯減少了。同時，教師可以利用錯題集對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。通過錯題集還可以給教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)起到逐漸完善的作用。這樣，就真正認(rèn)識到錯題的作用，做到把錯題“變廢為寶”，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王化文.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力[J].學(xué)周刊，2015（2）.

[2]范 瑋.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2014（15）：192.

（作者單位：福建省長汀縣城關(guān)東區(qū)小學(xué)）endprint