李光仁

摘 要：教育的目的不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的疲軟現(xiàn)狀，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練能有效解決這一問題。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在我校開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的教學(xué)活動后，我們化學(xué)教研組的老師積極響應(yīng)并為了利用這一模式提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了長期的探索。我們在這一活動中又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，又一次學(xué)習(xí)大綱和教材，并逐漸樹立起新的教學(xué)模式。通過一年來的實(shí)踐應(yīng)用，就本人對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有幾點(diǎn)體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下與大家交流。

“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下學(xué)習(xí)；“練”是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識；由于我們在初中剛接觸到化學(xué)，必須以基礎(chǔ)知識為主，再適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新手段，所以在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中我們用了大量的時(shí)間。以一節(jié)課45分鐘為準(zhǔn)計(jì)算，大致分如下：學(xué)和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右、創(chuàng)占5分鐘左右。（時(shí)間的分配也不是一成不變，要視教學(xué)內(nèi)容而定）

一、學(xué)習(xí)方式的新穎化

教師要積極組織學(xué)生大膽提出自己的猜想，尋求化學(xué)問題的解決方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會利用已有化學(xué)知識從不同的角度利用不同的手段和方法解決問題。

（1）“學(xué)”是指教師在課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生的交流合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，教師在課堂上的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)要求教師在課前發(fā)揮個(gè)性特長設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案，針對學(xué)生在這堂課上自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中一步步達(dá)到掌握化學(xué)知識、提高解決問題的綜合能力。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在導(dǎo)學(xué)過程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)有關(guān)化學(xué)問題的情境。例如：在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)分子間存在間隙，我根據(jù)各小組的學(xué)生情況，為其中一個(gè)小組安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)：（1）取50mL酒精和50mL水混合，請學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行合理預(yù)測。（2）讓每個(gè)小組把自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。（3）請學(xué)生對各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流、討論和分享。（4）請各小組的組長根據(jù)本組的討論結(jié)果，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這樣學(xué)生就自然進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以采取多樣化的學(xué)習(xí)形式，可以討論、可以實(shí)驗(yàn)、可以開展調(diào)查、可以上網(wǎng)查詢等。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提問。

“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數(shù)知識，如，物質(zhì)的物理性質(zhì)；書本中有答案的，即使沒有答案但學(xué)生可以理解的知識等，在教學(xué)中幾乎不講或一帶而過。重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。

“練”是對前面“學(xué)”的檢驗(yàn)，是后面“創(chuàng)”的基礎(chǔ)。通過有針對性的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，在做練習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些開放的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，現(xiàn)有兩個(gè)沒有標(biāo)簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500mL無色澄清的液體，一瓶是稀鹽酸，一瓶是氫氧化鈉溶液。請用學(xué)過的知識和方法，把它們鑒別開來，盡可能地寫出多種鑒別方法。學(xué)生一開始認(rèn)為很簡單只要加酸堿指示劑就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望活躍起來了，通過對已有知識的回顧，就會得到很多種答案。如：加活潑金屬、加金屬氧化物、加難溶性的堿、滴加硝酸銀溶液、加碳酸鹽、加硫酸銅等十多種。通過開放性、多元化習(xí)題的訓(xùn)練，對學(xué)生綜合能力的提高將有大力的幫助。

二、學(xué)習(xí)方法有效化

由于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”打破了以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心的教學(xué)模式。在學(xué)生先學(xué)的過程中教師要對整個(gè)課堂進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)的活動內(nèi)容和進(jìn)度，做到及時(shí)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥迷徑，理清思路。同時(shí)，盡可能組織學(xué)生開展靈活多樣的自學(xué)活動幫助他們保持或進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我們每個(gè)人都是一個(gè)二氧化碳的生產(chǎn)車間，你能通過分析你的產(chǎn)品說出二氧化碳的一些物理性質(zhì)嗎？”這樣的導(dǎo)語，學(xué)生便在簡單歡快的氣氛中掌握了二氧化碳常見的幾點(diǎn)主要物理性質(zhì)，對后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)埋下了伏筆。而對化學(xué)知識多且散，在學(xué)生學(xué)習(xí)中易形成的“一學(xué)就懂，一放就忘，一考就倒”的現(xiàn)象就需要教師指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效方法，并使之公式化、規(guī)律化。例如，在學(xué)習(xí)氧化劑與還原劑，氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，酸、堿的性質(zhì)等時(shí)我們可以介紹學(xué)生用類比、對比、推理等具有針對性和有效的方法來學(xué)習(xí)。這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且教學(xué)效果顯著。針對不同體系的化學(xué)知識我們都可以找到行之有效的方法推薦給學(xué)生加以運(yùn)用。例如歸類法、趣味問答、順口溜、簡化、重復(fù)、模擬、圖表等，力爭收到事半功倍的效果，這些都要靠教師有效的方法指導(dǎo)。

三、習(xí)題設(shè)計(jì)的針對化

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的重點(diǎn)是訓(xùn)練，只有進(jìn)行可行的訓(xùn)練，才能暴露學(xué)生在自學(xué)中以及在教師的后教中知識上的錯(cuò)誤和漏洞。經(jīng)過講評更正，可以使學(xué)生準(zhǔn)確完善地理解和掌握所學(xué)知識。但課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一定要考慮課程目標(biāo)和學(xué)生的接受能力。因此課堂練習(xí)一定要注意習(xí)題的數(shù)量、針對性、啟發(fā)性、概括性、后續(xù)性和綜合性。既要讓學(xué)生感悟到試題的考查意圖，又要有適度地開發(fā)和創(chuàng)新。另外，還要針對教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，讓沒消化的學(xué)生進(jìn)一步消化，讓剛吃飽的學(xué)生加以鞏固，讓吃不飽的學(xué)生有所延伸。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)也沒有最好的系統(tǒng)工程，要提高教學(xué)效率必須全面考慮影響教學(xué)的各種因素，只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持做好每節(jié)課后小結(jié)與提升，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極地探索新思路，相信我們的教育教學(xué)質(zhì)量會有穩(wěn)步提升。

編輯 趙 紅endprint