郭其菊

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高起到了關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一般都是由教師講授知識(shí)，而學(xué)生都是被動(dòng)接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)受到了阻礙，而且學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也受到了很大的影響。因此，在現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，閱讀教學(xué)要進(jìn)行改革，使學(xué)生成為教學(xué)主體，通過(guò)合理有效的方式提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)文思維。介紹了初中語(yǔ)文閱讀課堂有效提問(wèn)的重要性，并且提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；提問(wèn)

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，而經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益凸顯，我國(guó)面臨著快速發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)，而人才對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。所以，要重視人才的培養(yǎng)，而中小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，必須要提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)中小學(xué)教育的主要模式還是老師的課堂教學(xué)，不過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，所以，要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂的有效性，其中，課堂的有效提問(wèn)是其中效果最好的方法之一。

一、初中語(yǔ)文閱讀課堂有效提問(wèn)的重要性

1.有利于學(xué)生思維的發(fā)展

對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中使其完成一個(gè)完整的思維過(guò)程，不僅可以提高其分析問(wèn)題的能力，更重要的是這個(gè)過(guò)程可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，而引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，有效提問(wèn)是最好的方法。所以，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，然后對(duì)問(wèn)題分析并最終解決，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也十分有益。而且，這是一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生通過(guò)有效提問(wèn)的教學(xué)方法，認(rèn)知水平會(huì)不斷提高，有助于思維的不斷發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率

學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率和學(xué)生對(duì)閱讀的興趣密不可分，只有對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，學(xué)生在閱讀教學(xué)中才能夠全身心投入，閱讀效率才能夠提高。當(dāng)然，語(yǔ)文閱讀效率并不是說(shuō)閱讀速度快，更重要的是閱讀效果，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是在閱讀中汲取了多少知識(shí)，提升了多少閱讀能力、分析和解決問(wèn)題的能力。初中語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，使其主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，并且提高分析閱讀內(nèi)容的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀效率顯著提高。

3.使得學(xué)生跟老師之間的關(guān)系更加友好

現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生和老師的關(guān)系是否友好并沒(méi)有引起足夠的重視，雖然很多的中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于和學(xué)生保持友好的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)任務(wù)依然是教學(xué)中的重點(diǎn)。這也是很多初中語(yǔ)文教師的思想誤區(qū)，認(rèn)為刻意和學(xué)生保持友好的關(guān)系，不如投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)然，即使想保持友好的關(guān)系，也沒(méi)有很好的辦法。而在閱讀課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，刻意增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，使雙方的關(guān)系更加融洽友好，課堂氛圍也更活躍，從而提高學(xué)生和教師在教學(xué)中關(guān)系的友好程度。

二、初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)措施

1.針對(duì)式提問(wèn)

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中這種差異十分明顯，閱讀能力、知識(shí)面等的差異都會(huì)在課堂中有所體現(xiàn)。所以，針對(duì)學(xué)生的這種個(gè)體差異，教師在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，提出不同的問(wèn)題。通常情況下，教師要觀察學(xué)生，尤其是智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等方面進(jìn)行考慮，并且結(jié)合在課堂提問(wèn)時(shí)合理選擇問(wèn)題的難易程度，這樣就可以使每位學(xué)生都能夠通過(guò)有效提問(wèn)提高閱讀興趣和閱讀能力。例如，針對(duì)一篇課文，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以針對(duì)課文中比較基礎(chǔ)的信息進(jìn)行提問(wèn)，比如課文中的地點(diǎn)和主要人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。而對(duì)于閱讀能力和理解能力都比較突出的學(xué)生，就可以針對(duì)文章蘊(yùn)含的道理或者作者想要表達(dá)的中心思想進(jìn)行提問(wèn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自身不同的看法。通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生而采取有差別的提問(wèn)，可以對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行兼顧，其閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)得到提升。

2.啟發(fā)式提問(wèn)

啟發(fā)式提問(wèn)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考比較有效的方法。啟發(fā)式提問(wèn)通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)文章在閱讀過(guò)程中進(jìn)行深入思考，并且有身臨其境的感覺(jué)。對(duì)于文章的理解更加主動(dòng)和形象。例如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)紫藤蘿植物并不了解，而紫藤蘿花開(kāi)時(shí)猶如瀑布的場(chǎng)景也是難以想象，就不能體會(huì)到文章的意境。教師可以在教學(xué)中采用多媒體手段，播放紫藤蘿盛開(kāi)的圖片或視頻，使學(xué)生對(duì)文章展現(xiàn)的意境有更加直觀的感受，而學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力也會(huì)有所提高。

3.開(kāi)放式教學(xué)，互動(dòng)式提問(wèn)

傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)都是對(duì)錯(cuò)和是不是來(lái)回答，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考的空間，所以學(xué)生閱讀的主動(dòng)性就無(wú)法提升。針對(duì)這種情況，教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的興趣，從而主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出自己的觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣課堂氣氛就會(huì)更加活躍，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以和教師共同思考，教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠取得進(jìn)步。

總之，我國(guó)初中教育的科目比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，雖然教育改革已經(jīng)持續(xù)了很多年，但是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果依然不理想。因此，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中采取有效提問(wèn)的方法，提高學(xué)生閱讀的興趣，提高整體教學(xué)效果。

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