劉含徽

摘要：作為初中階段英語課程教學的重要組成部分，寫作教學的重要性不容忽視，它在培養(yǎng)學生語言組織能力的同時對于學生跨語境意識的形成也大有裨益。然而不少學生卻對英語寫作產(chǎn)生了畏懼心理，甚至教師面臨學生寫作的批改也極為頭疼，如何讓初中英語寫作變得有趣且高效是當前初中英語教學亟需解決的問題。本文提出了同伴修改的方法，通過這一全新的寫作模式來幫助學生克服心理障礙，改變初中英語寫作教學的低效現(xiàn)狀。

關鍵詞：同伴修改；初中英語；寫作教學；應用途徑

【中圖分類號】G633.41

前言

新版初中英語《新課標》中指出寫作教學應當根據(jù)所提供的材料和信息來完成短文的寫作，要求句式完整、語法正確、語義流暢、符合邏輯要求。不難看出，初中英語課程尤為注重寫作教學的實施，然而從教學實踐我們也不難看出學生在英語寫作方面的抵觸情緒，甚至對寫作產(chǎn)生懼怕的心理。為了盡可能提升學生的寫作水平，教師不留余力地開展各項寫作教學，但是批改作業(yè)的過程也讓教師心生疲憊，英語寫作教學往往事倍功半。不難分析，切實尋找英語寫作教學的優(yōu)化路徑是當前初中英語課程改革面臨的重大問題之一。同伴修改在寫作教學中的應用對于學生寫作能力的提升有著積極的指導與促進作用。

一、初中英語寫作教學中同伴修改的含義及特點

英語寫作教學中的同伴修改法是指建立在班級分組前提下的英語寫作教學方式，引導學生通過自寫互評的模式來更好地提高英語寫作質(zhì)量，這對于學生合作學習及競爭意識的培養(yǎng)有著積極的促進意義。與此同時，同伴修改過程中學生對于語言知識的理解更加透徹，任務完成的同時也是更好地達到英語寫作的教學目的。通常同伴修改法主要包括分組、寫作主題布置、小組談論、草稿書寫、寫作評價、意見修改以及集中評價等幾個部分，這其中既涉及到學生之間的互相討論與修改，與此同時教師的綜合指導意見也不可忽視，這對于和諧師生關系的構建至關重要。

同伴修改在初中英語寫作教學中的應用其特點主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，同伴修改促進學生整體寫作能力的提升。這既是寫作的重要目標指向，同時也是初中英語寫作教學的直接目的所在。傳統(tǒng)初中英語寫作無論是構思、寫作、檢查還是修改都是學生獨立完成，這一過程中學生合作討論的缺失不僅使得剛接觸寫作的學生無從下筆，長此以往還會導致學生的寫作熱情有所下降，影響到英語課程寫作教學目標的實現(xiàn)。同伴修改法的運用突出了學生之間的互動與鼓勵作用，共同學習的過程中優(yōu)等生能夠通過指導來帶領后進生實現(xiàn)共同進步，而這對于后進生而言也是必要的學習動力，在互相溝通和討論的過程中學生的寫作技能勢必能夠得到有效提升。其二，同伴修改對于學生小組合作意識及能力的發(fā)展也有積極的推動意義。一般同伴修改法的實施需要在三至四名學生的共同配合下完成，這一過程中學生的合作意識和協(xié)作能力得到了有效鍛煉，在互幫互助的過程中自我寫作質(zhì)量也得到了提升。與此同時，教師的批改任務也極大減輕，以往大量的作文批改令教師身心疲憊，并且在寫作質(zhì)量提高方面也沒有明顯效果。同伴修改的應用使得教師有更多的時間用于對學生的寫作指導，這在減輕批改任務的同時也使得學生的整體寫作水平得到了顯著提升，這對于初中英語寫作教學質(zhì)量是極其重要的保障。

二、同伴修改在初中英語寫作教學中的應用

初中英語寫作教學中同伴修改法的運用通過小組合作的方式來完成英語寫作的自寫與互評，這一過程中學生的合作意識及能力得到了發(fā)展，與此同時教學質(zhì)量也獲得顯著提升，這無疑是對現(xiàn)有英語寫作教學方法的完善與補充。值得注意的是，同伴修改在初中英語寫作中的應用也應掌握必要的實施方法，在科學合理的教學程序下才能更好地突出同伴修改的教學輔助作用。通常英語寫作教學中同伴修改的實施步驟主要包括以下幾個方面：

1.同伴修改中的均勻分組

作為同伴修改法的首要環(huán)節(jié)，分組工作的重要性不容忽視，教師需要從學生的實際能力出發(fā)，對全班學生進行合理分組，通常每一個小組的成員控制在三到四人，注重人員分組的合理性與均勻性。這樣的均勻性除了需要在人數(shù)方面得到體現(xiàn)之外，還應當均衡小組成員的整體實力，這就有利寫作能力較好學生對寫作能力薄弱學生的帶動，在互相牽制和促進中提高英語寫作水平。除此之外，小組成員的性格及性別也應做到盡可能均勻，性格活潑的學生往往與相對謹慎的學生分一組。

2.英語寫作中作文主題的確定

初中英語寫作作文主題的確定需要綜合考慮教學內(nèi)容與學生實際生活之間的聯(lián)系，于主題范圍之內(nèi)引導學生自我確定作文主題，這一主題應當與階段內(nèi)學生所學的知識或是語法知識形成契合。比如學生在學習完“How do you make a banana milk shake？”（新版《Go for it》八年級上冊）這單元之后，教師可圍繞學生喜愛食物或是曾經(jīng)動手做過的食物為主題，讓針對自己喜歡做的食物進行寫作，這一開放性的作文題目顯然與學生的生活也有效聯(lián)系在了一起。在這樣一個寫作主題下，學生可以就自己感興趣的地點進行描述，在規(guī)定的字數(shù)限制下完成作文寫作。需要注意的是，寫作過程中教師應當要求學生在語法組織方面至少使用本單元學過的兩種語法現(xiàn)象。

3.小組討論，交換思路

在確定寫作題目之后，小組內(nèi)可就選擇的題目展開討論，理清寫作思路，組織語義和語法，并完成這一階段內(nèi)的思路修改。值得注意使得，討論過程應當對同伴提出的寫作題目進行思考，確定題目的選擇沒有偏離主題，與此同時，還需要對同伴思路的嚴謹性以及句型準確性展開思考。

4.學生自我完成作文寫作

題目和思路都確定之后，學生便可以開始獨立寫作，這一階段學生保證學生的作文是獨立完成的，切忌寫作過程中出現(xiàn)討論或是交頭接耳的問題。

5.同伴修改與作文互評

這一階段采用的是先單獨而后集體的方式，在完成寫作之后現(xiàn)有小組組長決定作文由誰批改，采用后進生與優(yōu)等生互評的方式能夠使得后進生掌握到更多的寫作技巧，與此同時優(yōu)等生也能夠在批改中發(fā)現(xiàn)存在的問題，像是錯別字或是病句等。這一遍修改完成之后，組長可組織小組成員共同討論各自存在的問題，各成員需要虛心接受別人提出的意見，無論是單詞拼寫錯誤、單復數(shù)錯誤還是時態(tài)錯誤都需要對問題進行學習和討論，這對于學生寫作技能是有效的提升過程。endprint

三、同伴修改應用于初中英語寫作教學帶來的啟示

1.同伴修改需要建立在學生的實際水平基礎之上

在組別劃分方面，同伴修改的應用必須是呈現(xiàn)出動態(tài)管理的趨勢，通過必要的教學實踐來合理征求學生的意見，明確分組內(nèi)容，這對于學生同伴修改參與熱情的保護至關重要。在作文樣本選擇方面應當突出一定的層次性，通過對好評作文和差評作文的對比來突出好文章的評價標準。需要注意的是，在對差評文章進行評價的過程中應當盡可能避免過激語言的出現(xiàn)，注重對學生自尊與自信的保護。除此之外，在對文章中存在的共性問題進行修改的過程中應當結(jié)合必要的寫作常識展開，避免學生在今后的寫作中再犯同樣的錯誤。教師在對各修改內(nèi)容進行整合時應當對不同層次的寫作進行劃分，讓學生切實感受到自身的寫作進步，這是對同伴修改結(jié)果的必要反饋。

2.學會給予和接受同伴修改的內(nèi)容

需要注意的是，同伴修改的過程必然是一個極度耗時的過程，同伴之間的配合與修改也需要時間的磨合才能從根本上提高寫作修改的效率，因此必要的寫作練習不可缺少。這就需要教師在平常的寫作指導中注重對學生口頭交際能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更多地語言表達機會，這對于學生合作溝通能力的發(fā)展至關重要，這是從教學環(huán)境方面來對同伴修改法實施重要補充。

3.同伴修改與教師反饋的結(jié)合才能更好地提高寫作教學的實施效果

從同伴修改的反饋中我們不難分析，任何一個組別的學生都會在互相修改過程中發(fā)生一些誤改或是錯改問題，面對這樣的共性問題教師的集中審查與反饋就顯得至關重要。在對學生修改內(nèi)容進行檢查的過程中，教師應對其中的結(jié)構、內(nèi)容、語法及人稱等方面進行集中檢查，就學生的語態(tài)錯誤及遣詞造句不足及時指出，這對于學生英語寫作語言形式的規(guī)范極為重要。不難分析，當前初中英語寫作教學中同伴修改法的應用有著其必然性，然而需要注意的是，由于自身的知識及語言限制，學生不可能完全取代教師的反饋作用，學生互改中的信息反饋僅僅是作為教師反饋的一個重要方面而存在，它并不等同于教師的指導意見，因此只有積極將同伴修改與教師反饋相結(jié)合才能更好地促進學生交互能力及寫作水平的良性發(fā)展，從根本上提高初中英語寫作的教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在完成上述環(huán)節(jié)之后，同伴修改的教學過程就告一段落，與此同時教師也需要將學生的作文進行收集和整體批改，對于同伴修改的結(jié)果進行二次審查，及時指出修改中存在的問題，將問題與學生進行分享不僅是對同伴修改過程的有效補充，同時也是學生語言知識的重構過程，寫作中存在的疑難問題都可通過集體講解的方式得以擴展與完善，這不僅能夠避免學生在今后的寫作中犯同樣的錯誤，對于學生英語寫作技能的提升也大有裨益。綜上所述，初中英語寫作教學中同伴修改方式的運用是在現(xiàn)有寫作教學基礎之上的有效創(chuàng)新，既培養(yǎng)了學生的寫作興趣，與此同時也使得寫作教學的過程更加具有趣味性，極大地提升了初中英語寫作的實施效果。

參考文獻

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