臧斌

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是近幾年發(fā)展起來的新型教學(xué)方法，它主要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為終極目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體，主要以職業(yè)情景中行動(dòng)能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)情景的學(xué)習(xí)情景行動(dòng)過程為基本途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)學(xué)習(xí)過程。基于此，本文就從單片機(jī)的課程教學(xué)目標(biāo)研究，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；單片機(jī)課程；應(yīng)用

中圖分類號：TP393.092-4

前言：單片機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)應(yīng)用廣泛的教學(xué)課程，由于單片機(jī)教學(xué)過程復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生對單片機(jī)進(jìn)行更加理性的認(rèn)識，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中。為了解決傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方法上的不利，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分提高學(xué)生的問題分析與解決能力。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是職業(yè)教學(xué)中的一種新思潮，它由一系列的教學(xué)方法組成，以學(xué)生能力塑造為本，著重對學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在社會中受到廣泛關(guān)注。

1.1主要內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式主要以學(xué)生為中心，在教師正確的行為引導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以通過不規(guī)則的活動(dòng)形式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)使用人體感官學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由一系列的教學(xué)理念組成，其教學(xué)理念包括項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和頭腦風(fēng)暴等。它主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行主觀強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生的行動(dòng)能力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。此外，師生質(zhì)之間的互動(dòng)合作是學(xué)生行為構(gòu)建的基礎(chǔ)[1]。

1.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則

傳統(tǒng)的學(xué)科理論體系是以內(nèi)在邏輯分析為主要的設(shè)計(jì)原則，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。其中，以行動(dòng)導(dǎo)向工作過程為課程構(gòu)建的邏輯線索，主要強(qiáng)調(diào)職教課程系統(tǒng)應(yīng)該遵循的職業(yè)原則等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的單元構(gòu)建課程方案設(shè)計(jì)思想主要是面向職業(yè)情景和職業(yè)行為兩方面。行動(dòng)領(lǐng)域是對職業(yè)、社會和個(gè)人生活三方面的行動(dòng)情景具有重要意義，通過對行動(dòng)情景的典型任務(wù)進(jìn)行分析，設(shè)置相關(guān)的職業(yè)以及跨職業(yè)的課程內(nèi)容。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下的單片機(jī)教學(xué)實(shí)例

籃球比賽電子計(jì)記分板是一個(gè)綜合性項(xiàng)目，其中硬件部分主要包括了對數(shù)碼管顯示、按鍵、發(fā)光二極管以及開關(guān)、蜂鳴器等。在知識學(xué)習(xí)體系中主要包括了單片機(jī)的最小系統(tǒng)、單片機(jī)I/O端口控制、中斷系統(tǒng)定時(shí)以及相關(guān)計(jì)數(shù)器的知識。

其中籃球比賽電子信息計(jì)分板項(xiàng)目開發(fā)主要分為六大開發(fā)模塊：1、籃球比賽電子信息計(jì)分板單片機(jī)小系統(tǒng)的制作，該過程需要使得學(xué)生對單片機(jī)系統(tǒng)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且需要學(xué)生充分認(rèn)識各級引腳的名稱以及作用；2、犯規(guī)次數(shù)實(shí)現(xiàn)模塊，教學(xué)目的是教會學(xué)生I/O端口控制，并在其中充分運(yùn)用C語言；3、犯規(guī)聲音提醒系統(tǒng)，需要對聲頻控制電路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分引用C語言函數(shù)；4、24秒進(jìn)攻時(shí)間模塊，該模塊實(shí)現(xiàn)比較復(fù)雜，需要學(xué)生充分掌握LED數(shù)碼管的使用方法以及工作原理。并對定時(shí)計(jì)數(shù)器的工作原理進(jìn)行了解，運(yùn)用C語言數(shù)組函數(shù)；5、比賽時(shí)間模塊，對寄存器的進(jìn)行過了解，進(jìn)行C語言程序設(shè)定；6、比賽分?jǐn)?shù)顯示模塊，建立鍵盤電路設(shè)計(jì)，掌握定時(shí)中斷系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及原理。

首先，教師應(yīng)該設(shè)定情景下達(dá)工作的具體項(xiàng)目，主要向?qū)W生征集籃球比賽計(jì)分板的的最初設(shè)計(jì)方案，并且提出計(jì)分板的功能指標(biāo)，例如，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋比賽時(shí)間計(jì)時(shí)、比賽記分以及24秒計(jì)時(shí)等功能要求。

其次，學(xué)生應(yīng)該自由組隊(duì)，針對不同崗位制定工作方針，保證每組3到4人，形成組長與組員相互合作的形式。

再次，對工作項(xiàng)目制定相關(guān)計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)該針對籃球比賽計(jì)分板項(xiàng)目進(jìn)行了解，并獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)行工作準(zhǔn)備，在教師的指導(dǎo)下，將任務(wù)進(jìn)行分解，互相討論，并制定詳細(xì)工作計(jì)劃。

最后，各小組在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)計(jì)劃書進(jìn)行子項(xiàng)目執(zhí)行，小組先對各模塊進(jìn)行功能和產(chǎn)品電路圖進(jìn)行確定，進(jìn)行各模塊之間的程序調(diào)試與計(jì)算機(jī)仿真，然后你根據(jù)電路圖進(jìn)行元件選擇和電路中的布局布線，最后進(jìn)行電路功能調(diào)試。根據(jù)仿真中出現(xiàn)的故障，對實(shí)物連接進(jìn)行詳細(xì)故障檢測[2]。

3 創(chuàng)建行動(dòng)導(dǎo)線的教學(xué)下的學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)中，課程設(shè)備普遍采用的是高集成的試驗(yàn)箱，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中只需要在大型的電路板中連接幾根線，然后根據(jù)參考程序進(jìn)行簡單編程就可以完成實(shí)驗(yàn)。這樣的模式存在于大部分學(xué)校教學(xué)中，但是這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并不能有效加深學(xué)生對單片機(jī)的理解，也不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。試驗(yàn)箱是一種仿真模式，與單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)真實(shí)開發(fā)還有很大差別，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后不能對單片機(jī)實(shí)際開發(fā)過程非常了解，由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備不能看，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[3]。

目前，單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)具有很多優(yōu)點(diǎn)，其自身結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生能夠較容易理解與運(yùn)用。其中實(shí)驗(yàn)板采用的是MCS89C51單片機(jī)，它具有在線編程功能，這個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)就是操作者只需要一根下載線就能夠?qū)纹瑱C(jī)的程序進(jìn)行改寫，從而簡化了學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)的過程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的程序復(fù)雜時(shí)候，需要學(xué)生對擴(kuò)展功能進(jìn)行了解，并且實(shí)時(shí)接入附屬電路板用。通過在學(xué)生對程序執(zhí)行的過程中，加強(qiáng)對單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)的理解和實(shí)際應(yīng)用。摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合了專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，集計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生一種著便利的學(xué)習(xí)條件，在教學(xué)情境中幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與反思。

結(jié)論：綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改善途徑，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際工作能力以及對理論知識的掌握，更加注重學(xué)生的職業(yè)技能養(yǎng)成。而學(xué)校中的單片機(jī)技術(shù)課程是一門集理論知識與實(shí)踐操作與一體的教學(xué)課程，在社會的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用。采用行動(dòng)向?qū)У慕虒W(xué)方法可以使得學(xué)生在實(shí)際的工作中對理論知識有一個(gè)更好的把握，同時(shí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]井緒偉.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

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[3]麥強(qiáng).淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在單片機(jī)技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，19：185-186.endprint