嚴(yán)金英

【摘要】在小學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到以人為本。這些要求都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而在實際的教學(xué)過程中，要做到以學(xué)生為中心，就需要對學(xué)生的需求有足夠的了解，這就需要師生進(jìn)行有效的互動。但是在實際的教學(xué)過程中，師生之間的互動并沒有起到太大的作用，因此教育者們需要不斷地進(jìn)行思考，找出師生進(jìn)行有效溝通的方法。筆者針對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動進(jìn)行了一定的研究，旨在促進(jìn)師生間有效溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；有效互動

【中圖分類號】G623.2

在小學(xué)語文教育中，進(jìn)行師生的互動是十分必要的。下面筆者將對此進(jìn)行一定的說明。

1.小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動交流的重要意義

語文學(xué)科是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅需要教會學(xué)生基本的語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括與人交際的能力，表達(dá)情感的能力。而這些都需要在實踐中完成，師生互動交流就可以很好地使得學(xué)生的能力得到鍛煉。除此之外，由于語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)十分重，教育者要將這些教學(xué)內(nèi)容在一定的時間內(nèi)全部傳授給學(xué)生，這就需要教育者與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計劃，使得學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動交流時出現(xiàn)的問題以及產(chǎn)生問題的原因

小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動交流是十分有效的，它可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育者與學(xué)生之間的有效溝通，使得學(xué)生學(xué)到更多的知識。但在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動交流時，總會遇到各種各樣的問題，這些問題就會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)困難，因此筆者認(rèn)為有必要研究一下這些問題以及產(chǎn)生的原因，以便找出問題的解決之道。

2.1小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動過于形式化，缺乏新意

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動交流的實際過程中，教育者總是通過課上提問的方式進(jìn)行互動，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對教育者產(chǎn)生一定的畏懼感，不利于進(jìn)一步的溝通，同時課上的問題設(shè)置難度不能很好地把握，這就導(dǎo)致學(xué)生對于語文課堂失去興趣。不僅如此，師生之間的交流缺乏新意，教育者與學(xué)生的地位也不對等，學(xué)生總是處于被動地位。

2.2小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動進(jìn)行的時間不合適，導(dǎo)致交流效果不顯著

在實際的教學(xué)生活中，教育者經(jīng)常把握不好進(jìn)行交流的時間，這就會使得學(xué)生并不愿意與教育者進(jìn)行交流，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生對于這種交流產(chǎn)生厭惡情緒。例如學(xué)生正在專心思考時，教育者去進(jìn)行溝通，可能只會適得其反，不能達(dá)到交流的效果。因此交流時需要教育者準(zhǔn)確把握交流的時機(jī)。

2.3小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動沒有結(jié)合實際情況

小學(xué)語文教學(xué)中師生之間進(jìn)行互動的教學(xué)方法雖然具有很多的優(yōu)勢，但是它卻不是萬能的。在實際的教學(xué)過程中，部分教育者并沒有認(rèn)識到這一點，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動的教學(xué)方法被濫用，并不能有效地解決小學(xué)語文教學(xué)過程中的相關(guān)問題。

2.4小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動受到實際情況的限制

由于中國的人口數(shù)量十分大，就導(dǎo)致在進(jìn)行教育時，每個教育者所需要教的學(xué)生數(shù)量也是十分多的，使得教育者與學(xué)生不能夠?qū)ΨQ，教育者不能照顧到所有的學(xué)生，不僅如此可能還會存在不平等對待的問題。

2.5小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動中教育者的師生交流意識不夠強(qiáng)烈

在目前的教育體系中，教育者的素質(zhì)不夠統(tǒng)一，有的教育者教齡長，但是接受新事物的能力弱。這就導(dǎo)致他們與學(xué)生交流的意識不夠強(qiáng)烈，使得師生之間交流并不能夠很好地進(jìn)行。

3. 小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生之間有效互動交流的具體實施辦法

筆者在上文中列舉出一些問題是為了找到解決之道，只有解決了這些問題，才能使得小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動交流能夠很好地實施，才能更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。筆者針對上述提到的問題進(jìn)行了一定的思考，提出了一定的建議。如有不足，望加以補充。

3.1拒絕濫用小學(xué)語文教學(xué)中師生之間進(jìn)行互動的教學(xué)方法

在不同的教學(xué)內(nèi)容中，不能夠只采用師生互動的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情景，采用不同的教學(xué)方式。在適合采用師生互動教學(xué)法時，采用這種方式可以使得師生交流變得更加有效。不適合時，就不能采用。例如在學(xué)習(xí)書寫的課程上，就需要給學(xué)生們足夠的時間去練習(xí)，這就不適合進(jìn)行交流。

3.2加強(qiáng)教育者與學(xué)生之間語言交流

在課堂上，只是對學(xué)生進(jìn)行提問并不能很好地進(jìn)行師生之間的交流，筆者認(rèn)為師生之間的交流需要更多的言語交流。例如在課外，教育者可以找學(xué)生談心，指出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所遇到的相關(guān)問題，這樣不僅可以了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，還可以與學(xué)生拉近距離，這是有利于教育者進(jìn)行教學(xué)的。

3.3在師生互動時進(jìn)行多樣化互動

教育者在與學(xué)生進(jìn)行互動時，不能夠只采用提問這一種單一的方式。這種方式具有一定的弊端，同時只從單方面進(jìn)行交流會具有一定的局限性，不能夠全面了解學(xué)生。筆者認(rèn)為在師生互動時應(yīng)當(dāng)采用多種方式，全面了解學(xué)生的想法。

4.總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)面對著年齡小、心智不夠成熟的小學(xué)生，使其教學(xué)本身就存在著一定的難度。因此在小學(xué)語文教學(xué)中就更應(yīng)該促進(jìn)師生之間的有效交流，它能夠營造一個很好的課堂氣氛，使得語文課堂教學(xué)變得容易。不僅如此，教育者們通過有效的互動可以了解到學(xué)生的真實想法，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行語文教學(xué)，使得語文教學(xué)變得更有針對性。雖然在進(jìn)行師生之間互動交流時出現(xiàn)了一些問題，但是筆者相信通過廣大教育者的共同努力一定可以克服這些困難，使得師生之間交流變得更加有效與容易。

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