王琰

【摘要】在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)掌握以下四項(xiàng)基本能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其中說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言中最重要的表現(xiàn)形式，它所展現(xiàn)的是信息的輸出，在教學(xué)的過(guò)程中其處于最薄弱的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，想要提高初中生英語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)的能力，就學(xué)要對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足。本文將針對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，希望能為教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】芻議 小組合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組學(xué)習(xí)方式，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生相互之間共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)透漏出我國(guó)的教育理念。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，合理的利用我們的教學(xué)資源，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了有利條件?，F(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)大部分采用大班制的教學(xué)方式，特別是在英語(yǔ)課堂上，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)利用有利條件來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，僅有少數(shù)學(xué)生會(huì)抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，踴躍的參加到英語(yǔ)對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，受大班制的影響，導(dǎo)致教師只能講解其中的寫(xiě)作重點(diǎn)和要點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式在一定程度上彌補(bǔ)了大班制教學(xué)方式的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樹(shù)立信心。同現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)更注重英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽視了無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。而小組合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上避免了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行小組劃分，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)教育是分開(kāi)進(jìn)行的。寫(xiě)作教學(xué)只負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而口語(yǔ)教學(xué)更多的注重于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式是將兩者有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作提供素材。

4.增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)也成為了人們立足于社會(huì)的重中之重。小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)成果，并將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)同大家進(jìn)行討論，這一舉動(dòng)不僅能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠是學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)以及合作意識(shí)的重要性，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的流程

1.制定小組活動(dòng)計(jì)劃。為小組中的每位成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師安排小組活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)確保每位同學(xué)都具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到小組合作教學(xué)的目的。在對(duì)小組活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）明確活動(dòng)的目的、內(nèi)容、任務(wù)以及流程，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的劃分。

（2）對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和難度進(jìn)行合理的控制面，避免難度過(guò)高的問(wèn)題出現(xiàn)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、探究性以及時(shí)尚型。

2.采用合理的方式對(duì)小組進(jìn)行劃分。教師在確定好活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)之后，應(yīng)按照合理的方式對(duì)小組進(jìn)行劃分。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)分組的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、其自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的進(jìn)行劃分，寫(xiě)作以及口語(yǔ)小組每組的人數(shù)一般維持在5～7人，具體的劃分方式如下：

（1）遵循就近原則：將座位相鄰的學(xué)生分為一組，此類(lèi)分組方式采用在于操作的簡(jiǎn)便性。但其存在一定的弊端，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)大量的問(wèn)題。因此，這種方式不宜在大型的活動(dòng)中使用。

（2）友誼組合，該類(lèi)組合方式是以牢固的友誼為基礎(chǔ)形成的。它為學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，消除學(xué)生緊張的心理，但是仍存在一定的不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將注意力集中在學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）根據(jù)學(xué)生的性格、知識(shí)水平以及能力進(jìn)行劃分。采用此類(lèi)分組方式，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同學(xué)之間能夠相互合作、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而營(yíng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.搜集有關(guān)英語(yǔ)活動(dòng)的資料。寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)直接影響著教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，豐富的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行活動(dòng)之前，首先，每組中組長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)本組成員的特點(diǎn)、能力、性格以及知識(shí)水平進(jìn)行詳細(xì)的分析；其次根據(jù)每個(gè)人的自身情況劃分相應(yīng)的任務(wù)，并讓其通過(guò)各種方式收集資料；最后將自己的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)。

4.小組間進(jìn)行交流和討論。小組成員在完成自身任務(wù)后，應(yīng)坐在一起對(duì)所收集的資料進(jìn)行匯總、整理、討論和交流，每位學(xué)生都應(yīng)積極的表達(dá)自己的想法，由其他人員提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后將較為完善的方案總結(jié)出來(lái)。

5.教師進(jìn)行最后的評(píng)定。小組成員在完成之后，教師對(duì)學(xué)生的最終成果進(jìn)行評(píng)定，主要通過(guò)以下兩方面完成最終的評(píng)定：首先，對(duì)各小組最后的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；其次，對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)中態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行小組劃分，采用合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步展現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊.芻議初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（34）.