楊仙云

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué)；科學(xué)分組；學(xué)路建議；合作探究；多彩課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0074—01

近年來，筆者所在學(xué)校為打造高效課堂，通過不斷地嘗試和探索，逐步形成了自己的課堂教學(xué)特色——“問題導(dǎo)學(xué)，小組合作，自主探究”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？筆者所在學(xué)校是從以下幾個(gè)方面去做的：

一、吃透教材，問題導(dǎo)學(xué)，是打造小學(xué)語文高效課堂的前提

要打造高效課堂，首先要做到吃透教材，吃透新課標(biāo)，吃透教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要編制出科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”，“ 導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有階梯性，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在課前讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，把不懂的問題寫在“學(xué)案”上，做好在課堂上提出問題的準(zhǔn)備。課堂上要發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學(xué)習(xí)的層次歸類整理，采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。

二、科學(xué)分組，學(xué)路建議，合作探究，是打造小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)

“科學(xué)分組”本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰做記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！皩W(xué)路建議”是提供給每個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法，如，筆者在教學(xué)《我喜歡》一課時(shí)提供給學(xué)生的“學(xué)路建議”是這樣的：1、快速默讀課文1～10自然段，一邊讀，一邊想：作者從哪幾個(gè)方面寫了喜歡的事物？用鉛筆在課本上做批注。2、組內(nèi)交流：每組三、四號同學(xué)先說，一、二號同學(xué)補(bǔ)充，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。有了學(xué)路建議，學(xué)生就有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能自主探究，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多彩的課堂形式，是打造小學(xué)語文高效課堂的保證

優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，教師必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。例如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個(gè)問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外延伸，讓學(xué)生帶著問題從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況。

四、課后注重“課堂教學(xué)反思”，是打造小學(xué)語文高效課堂的推進(jìn)器

教學(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識、再提高的過程，筆者所在學(xué)校在打造小學(xué)語文高效課堂時(shí)，注重全體語文教師的課堂教學(xué)反思，做到每節(jié)課上完，以年級組為單位，由年級組長牽頭，反思課堂教學(xué)中的成功之處和不足之處，提出改進(jìn)方案，并把改進(jìn)后的方案寫在每課“導(dǎo)學(xué)案”后的“教學(xué)反思欄”里。以電子文稿的形式保存下來，為下一級教師留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！昂谜n不厭百回磨”，每節(jié)課的課后反思都是打造高效課堂的推進(jìn)器。

總之，如何打造小學(xué)語文高效課堂是每位小學(xué)語文教師面臨的研究課題，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷地探究，小學(xué)語文教學(xué)才能走向美好的明天。

編輯：張慧敏