立足園本課程 構(gòu)建主題教育

王倩

摘要：我國幼兒園的國家課程，實(shí)質(zhì)上是2001年6月29日教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?！坝變和槿后w及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本課程；構(gòu)建；主題教育

我國幼兒園的國家課程，實(shí)質(zhì)上是2001年6月29日教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。 “幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”?！毒V要》中對(duì)幼兒園教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等都作了原則性規(guī)定，并無全國統(tǒng)一的教學(xué)用書等具體的課程形式。正因此，園本課程自主開發(fā)是每一所幼兒園面臨的共同任務(wù)和實(shí)際需要。幼兒園具有中小學(xué)所不及的廣闊的課程開發(fā)空間，不僅可以有自己獨(dú)特的教育理念和課程目標(biāo)，也可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最合適的教育內(nèi)容、嘗試各自富有特色的組織形式和教學(xué)方法，并逐步建立適合本園實(shí)際的課程評(píng)價(jià)體系[1]。

上一學(xué)年我們幼兒園就開始思考選擇什么樣的科研教育主題適合我們農(nóng)村幼兒園，為此我們做了一系列的嘗試和思考。在制定主題活動(dòng)時(shí)，注意編制一些具有趣味性和形態(tài)特點(diǎn)的兒歌閱讀活動(dòng)，要求做到幼兒仿編教師記載，師生共同整理等形式。在關(guān)注幼兒興趣的同時(shí)重視生成活動(dòng)的研究，并通過多次調(diào)查研究、申請(qǐng)立項(xiàng)、整理修改、園本教研、園本討論、園本實(shí)踐等環(huán)節(jié)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累資料，本學(xué)期我園已正式訂購書籍在學(xué)前班、大班開展園本閱讀主題活動(dòng)。從教學(xué)活動(dòng)的效果來看，園本閱讀利用自然景物的形態(tài)特點(diǎn)，訓(xùn)練幼兒朗讀技巧，使幼兒吐字更加清晰流利，更重要的是充分挖掘了幼兒的說話能力，促進(jìn)了幼兒熱愛閱讀、獨(dú)立閱讀的情感[2]。

一、發(fā)揮整體的影響以提高幼兒教育的成效

園本課程對(duì)于我們每一位教師來說，都是剛接觸的新生事物，如果不認(rèn)真解讀《綱要》精神，不深刻領(lǐng)會(huì)其中精神的實(shí)質(zhì)，我們就會(huì)偏離方向走向犯錯(cuò)誤。因此，我們通過聽課、學(xué)習(xí)、討論，使教師進(jìn)一步了解園本課程的含義、開發(fā)園本課程的意義。利用園本培訓(xùn)活動(dòng)，抽出時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)《綱要》。園委會(huì)討論決定后與教師達(dá)成了以下共識(shí)。

1、園本課程開發(fā)突出 “閱讀”兩字，即幼兒的各自特色：個(gè)人與小組讀法、詞語與句子的朗讀區(qū)分、指讀表演讀形式等，教師在園本課程開發(fā)過程中把握住主流與方向，要抓住深層的“閱讀”。這個(gè)“閱讀”的理解和運(yùn)用就是以幼兒發(fā)展為主體、以教師發(fā)展為輔助、以學(xué)校發(fā)展為中心發(fā)揮教育成效。

2、幼兒園發(fā)展以幼兒發(fā)展為本，因而要以幼兒特色為突破口，突出幼兒特色，充分開發(fā)與利用本園課程資源，使園本課程得以開發(fā)利用。

3、基于園本課程開發(fā)的性質(zhì)和特點(diǎn)，要求教師從自身的特點(diǎn)出發(fā)，從各方面嚴(yán)格要求和發(fā)展自己。幼兒教育的整體觀念告訴我們：幼兒教育，無論作為人類的一種活動(dòng)還是作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它都是一個(gè)整體。幼兒教育應(yīng)該充分協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育影響，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)綜合系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響優(yōu)勢(shì)，以提高幼兒教育的成效，有效地促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

二、做好園本課程開發(fā)工作以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1、確定園本課程目標(biāo)。我園的園本課程目標(biāo)以《綱要》為準(zhǔn)繩，以《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》為指南，確立了：讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、學(xué)會(huì)正確做人，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)。

2、確立園本課程內(nèi)容。教師要“認(rèn)識(shí)到農(nóng)村具有的傳統(tǒng)知識(shí)和本土文化遺產(chǎn)具有固定的價(jià)值和效力，并能促進(jìn)發(fā)展”《世界全民教育宣言》。幼兒的發(fā)展也會(huì)受到社會(huì)文化發(fā)展趨勢(shì)的負(fù)面影響，教育的內(nèi)容形式并非現(xiàn)代城市化的、全新的、流行的才是好的，要借助當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)歌謠、民間藝術(shù)、手工藝品、歷史文化等重要的教育內(nèi)容和材料，進(jìn)行園本課程綜合教育。因此，我們?cè)诖_定課程內(nèi)容時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了一定的補(bǔ)充和完善[3]。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性以構(gòu)建綜合主題教育活動(dòng)

主題活動(dòng)來源于幼兒生活的環(huán)境，從幼兒的生活中挖掘教育的資源，兼顧幼兒各方面能力的培養(yǎng)，貼近幼兒生活，激起幼兒興趣，并具有時(shí)代意義，能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們要提供給他們自主發(fā)展的環(huán)境，使孩子們?cè)谪S富的活動(dòng)中，能從真實(shí)的環(huán)境里去體驗(yàn)、去感受、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲、去表達(dá)、去總結(jié)?；顒?dòng)中孩子的多種感官共同參與，每個(gè)孩子對(duì)大自然充滿了好奇，探究過程中情感態(tài)度是積極主動(dòng)的，思維活動(dòng)是活躍的。整體的學(xué)習(xí)機(jī)制有利于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略遷移變化，有利于提高學(xué)習(xí)的成效。幼兒的探究活動(dòng)是靈活多變的，也是井然有序的，他們會(huì)沿著他們自己創(chuàng)設(shè)的軌道一直運(yùn)行下去，活動(dòng)中，突出幼兒發(fā)展的主體性。幼兒可以自己償試著確立主題，當(dāng)一個(gè)問題解決了，又會(huì)產(chǎn)生新的主題，發(fā)揮幼兒善學(xué)多思的好習(xí)慣。幼兒有充分自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們以各自自由的意愿去構(gòu)造他們認(rèn)為統(tǒng)一的價(jià)值觀和規(guī)律性。同時(shí)，在與幼兒分享探究的過程中，作為教師也在不斷地自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘，努力成為幼兒的引導(dǎo)者、合作者、聆聽者，對(duì)幼兒的言行進(jìn)行有目的的觀察和了解，及時(shí)抓住幼兒的興趣所在，促進(jìn)幼兒的整體性學(xué)習(xí)。

我們走進(jìn)幼兒的心靈世界，密切關(guān)注幼兒需求和興趣是教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)，同時(shí)，興趣和需要也是引發(fā)幼兒自主探索的動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)從個(gè)體一生發(fā)展的高度來正確看待園本閱讀教育資源的作用，關(guān)心每一位幼兒所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其一生發(fā)展有著極為重要的意義。在主題的實(shí)施中，由過去教師主導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)過程改變?yōu)榻處煶蔀橛變夯顒?dòng)的參與者、合作伙伴、引導(dǎo)者和材料整合者，整個(gè)活動(dòng)中幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的客體，各教育要素發(fā)揮教育的整體功能。在幼兒教育活動(dòng)中，我們認(rèn)真做好園本閱讀教育的開發(fā)，努力構(gòu)建綜合教育主題內(nèi)容，充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)整合教育模式，為明天的幼兒教育事業(yè)譜寫新篇章！

參考文獻(xiàn)

[1] 邵躍飛，錢曄.立足幼兒視野推進(jìn)“園本課程”建設(shè)[J].青少年研究與實(shí)踐，2012，30（1）：60-61.

[2] 朱琴.立足園本構(gòu)建“陽光課程”的策略[J].華夏教師，2016（9）：30-30.

[3] 韓梅.把握特色勇于探索—淺談園本課程的構(gòu)建[J].好家長，2010（22）.endprint