新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)

林楚楚

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)的要求開始多樣化，好學(xué)生的概念和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅是優(yōu)異的文化課知識(shí)，還應(yīng)該包括豐富語(yǔ)文修養(yǎng)和其審美情趣，以及培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)改革形勢(shì)之下，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，已經(jīng)逐步被放到了重要的研究層面之上。本文希望能夠通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；審美能力

現(xiàn)代人的生活日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)也促進(jìn)了人們對(duì)于各種學(xué)習(xí)資源的有效利用，作語(yǔ)文為一門可以陶冶人的情操，給人以精神愉悅的學(xué)科。語(yǔ)文本身既可以體現(xiàn)美，也可以讓人在美的過(guò)程中獲得多學(xué)科交叉的感受。小學(xué)生在語(yǔ)文中感受美、體驗(yàn)美、追求美，才能夠潛移默化的提升學(xué)生的審美意趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文審美能力形成的基礎(chǔ)條件

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育是在基礎(chǔ)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。目前的語(yǔ)文教育由于學(xué)生課堂壓力比較大，基于此種情況，語(yǔ)文課和課外的語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。有效的語(yǔ)文課堂可以給予學(xué)生審美能力增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在平常生活的過(guò)程中不可避免的會(huì)接觸到影視、電視、網(wǎng)絡(luò)會(huì)等相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，但是這種語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際上并不具備非常強(qiáng)有力的教育意義。目前語(yǔ)文環(huán)境比較錯(cuò)綜復(fù)雜，“成人語(yǔ)文”和“學(xué)生語(yǔ)文”混雜在一起，成人語(yǔ)文因?yàn)槠浯碳ば孕缕娓校菀滓鹑藗兊淖⒁?。正是在這種基礎(chǔ)環(huán)境之下，學(xué)生如果想要得到正真的、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行審美情操的熏染，就必須要更加重視學(xué)校的語(yǔ)文課堂教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂審美教學(xué)不足之處

語(yǔ)文是重要的藝術(shù)組成部分，中國(guó)作為一個(gè)悠久的語(yǔ)文大國(guó)擁有著豐富的語(yǔ)文資源，但是在語(yǔ)文教學(xué)方面仍然存在著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代語(yǔ)文快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的問題?，F(xiàn)代化的語(yǔ)文發(fā)展注重電子語(yǔ)文，語(yǔ)文的審美情趣品質(zhì)層次不齊，小學(xué)生很難有獨(dú)立判斷優(yōu)美語(yǔ)文和良性語(yǔ)文的能力，而且目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材的過(guò)程中，語(yǔ)文的曲目選擇往往比較傳統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美方面沒有辦法與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)往往只是作為聲學(xué)得分的手段，而不是真正培養(yǎng)孩子們的興趣。孩子們?cè)谡n業(yè)壓力負(fù)擔(dān)不重的情況下可能會(huì)對(duì)于語(yǔ)文有更多的興趣，但是在沉重的課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)之后，可能慢慢忽略掉對(duì)于藝術(shù)天然的喜愛。由于缺乏對(duì)于藝術(shù)通感方面的領(lǐng)悟和鍛煉，小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)薄弱。

三、基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)與鑒賞美

（一）借助課堂教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

語(yǔ)文課堂以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，授課老師要有意識(shí)地利用語(yǔ)文課堂得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，首先形成正確的審美觀念。而要使得學(xué)生能體會(huì)到美，老師的語(yǔ)言行為、動(dòng)作形態(tài)便十分重要了。老師要具備優(yōu)美的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象的上課方式，如此才能更好吸引學(xué)生深入了解課程內(nèi)容。如果在課堂中，老師頻繁使用個(gè)人習(xí)慣表達(dá)或方言口音，學(xué)生接受課程的程度就會(huì)大打折扣，上課的效果也會(huì)差強(qiáng)人意。因此對(duì)老師的要求，盡可能達(dá)到錘煉課堂語(yǔ)言，要求老師能將書面語(yǔ)與個(gè)人表達(dá)熟練技巧地結(jié)合起來(lái)，形成個(gè)人風(fēng)格強(qiáng)烈的上課方式，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到深遠(yuǎn)持久的美的感受。

（二）借助潮流強(qiáng)化學(xué)生審美能力的提升

審美的能力不僅與接受知識(shí)的程度有關(guān)，還與身邊環(huán)境有關(guān)。審美能力一般來(lái)說(shuō)分為以下方面：分辨能力與領(lǐng)悟評(píng)價(jià)能力。分辨能力即是分辨美丑好惡的能力，以及對(duì)某件事物的類型程度等方面的認(rèn)識(shí)程度。領(lǐng)悟評(píng)價(jià)能力則需要更高的知識(shí)水平作為基礎(chǔ)。而在身邊環(huán)境中，年紀(jì)尚輕的同學(xué)們很容易受到影響。一些同學(xué)會(huì)認(rèn)為時(shí)尚潮流的就是美，于是就會(huì)出現(xiàn)很多的“殺馬特”、“非主流”。會(huì)有標(biāo)新立異、個(gè)性強(qiáng)的同學(xué)把頭發(fā)染成幾種顏色，或是在不適合的年齡著不合適的妝。原本耳環(huán)是女性的專屬象征，如今也有男生與偶像看齊戴上耳釘耳環(huán)，甚至在耳朵上打上好幾個(gè)耳洞，美其名日“時(shí)尚”。在青春期時(shí)代，我們可以認(rèn)為這是一種個(gè)性，理解同學(xué)們的心情。但這畢竟是畸形的審美觀。有句話說(shuō)的是“人是因?yàn)榭蓯鄄琶利悺?，性格是人的第二張臉，過(guò)多地去裝飾外貌而忽視對(duì)內(nèi)在性格的培養(yǎng)，重視美麗輕視可愛，這便本末倒置了。

在教學(xué)中，老師可以通過(guò)古代詩(shī)文使學(xué)生在古時(shí)代的美中重新體會(huì)新時(shí)代的美。語(yǔ)言文字不同于美術(shù)與音樂，它沒有直觀的表現(xiàn)形式，也沒有優(yōu)美的旋律音調(diào)，須得學(xué)生從文字中體會(huì)和品讀，運(yùn)用聯(lián)想去感受和體驗(yàn)，用自己的情感與文章的表達(dá)產(chǎn)生共鳴。古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多作者以自己對(duì)自然對(duì)生活的獨(dú)特感受，通過(guò)其高超寫作能力的渲染，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字給讀者營(yíng)造了一個(gè)又一個(gè)奇妙的幻景，如《紅樓夢(mèng)》的大觀園、太虛幻境；如《西游記》中的花果山、八十一難、東海龍宮；如《巴黎圣母院》中的美麗與丑陋鮮明對(duì)比?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課本是進(jìn)行審美教育的優(yōu)勢(shì)之所，是引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的重要陣地。語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的感知和理解能力，使得學(xué)生通過(guò)文字的描述心里能自然涌起萬(wàn)丈巨濤，或是聯(lián)想出巍峨高山，又或許是體會(huì)到離鄉(xiāng)游子的孤獨(dú)無(wú)依之感。它培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維，是同學(xué)能設(shè)身處地地為文章中的場(chǎng)景做思考和想象。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教育的重要陣地，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的課堂里感受到語(yǔ)文之美，借以放飛想象的翅膀，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，才能夠?qū)W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問題的分析，找到合理科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文審美能力的路徑，可以為全國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文課堂的良性發(fā)展提供一條積極向上的奮進(jìn)之路。