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      簡述小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲的表現(xiàn)形式

      2017-10-21 12:42:02張俊
      關(guān)鍵詞:教育游戲表現(xiàn)形式小學(xué)數(shù)學(xué)

      張俊

      摘 要:數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重點和難點教學(xué)科目,教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展,特別是在新課改的浪潮下,教師致力于教學(xué)方式的改進和完善,以期能提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,當(dāng)下教學(xué)活動中教育游戲的運用已經(jīng)相當(dāng)廣泛,讓學(xué)生在娛樂玩耍中學(xué)習(xí)理論知識已然成為一種新的流行趨勢,一改以往過去枯燥乏味的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受理論教育,有效的提高課堂效率,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進行。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;表現(xiàn)形式

      【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879(2017)05-0062-01

      前言:針對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲進行研究,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際特點和學(xué)生的知識掌握情況對游戲表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新,以便設(shè)計出科學(xué)合理的教育游戲,輔助學(xué)生進行書本理論知識學(xué)習(xí),迎合學(xué)生的心理需求,改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,用游戲的方式對學(xué)生進行知識教育,讓學(xué)生在娛樂中對書本理論知識有一個全面系統(tǒng)的掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以便更好地應(yīng)對日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

      一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

      數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要的學(xué)習(xí)任務(wù),在人們?nèi)粘=虒W(xué)活動中扮演著重要的角色,是日后其他理性學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動教師多是選擇傳統(tǒng)的說教方式,在教學(xué)活動中采取填鴨式教學(xué)的方式,由于小學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、推理分析能力都十分有限,且學(xué)生的思維跳躍性較強,精力較為分散,如果在課堂上只是對書本理論知識進行直白講解是很難吸引學(xué)生的,所以在被動的教學(xué)活動中面對較為抽象的理論知識,很多學(xué)生無所適從,而且以往教師多是在課堂上自顧自的講解,不僅會降低教學(xué)效率,長此以往,必然還會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的正常開展。為了改變這一現(xiàn)狀,當(dāng)前數(shù)學(xué)教師加大了對于教學(xué)方法的研究,以期創(chuàng)新教學(xué)方式,在課堂上緊抓學(xué)生的眼球,集中學(xué)生的注意力,提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率,當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師以游戲的方式進行數(shù)學(xué)理論知識傳授,根據(jù)課堂知識選擇最佳的游戲方式,實現(xiàn)最佳教學(xué)效果,推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利進行。

      二、教育游戲?qū)﹂_展數(shù)學(xué)活動的意義

      教育游戲主要是根據(jù)課堂內(nèi)容,選擇學(xué)生喜歡的游戲方式,將理論知識灌入教學(xué)游戲中,讓學(xué)生在娛樂中進行知識學(xué)習(xí),教育家克魯普斯卡婭曾說,游戲就是學(xué)習(xí),游戲是最重要的教育方式。愛玩是學(xué)生的天性,學(xué)生在進入小學(xué)階段之前在幼兒教學(xué)活動中,幼兒教師也多采取游戲教學(xué)的方式對學(xué)生進行知識傳授,充分利用學(xué)生愛玩的天性,設(shè)計教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,提高學(xué)生的課堂參與度,一改以往沉悶的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生在游戲中既能對數(shù)學(xué)知識有一個感性的認識同時也可以鍛煉學(xué)生的問題分析能力和解決能力,在一定程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,提高教學(xué)質(zhì)量。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲的表現(xiàn)形式

      當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中多會選擇,角色扮演、益智解答、實際問題分析及射擊動作等方式開展教學(xué)活動。

      角色扮演應(yīng)該是教學(xué)活動中最常用的教學(xué)方式,在開展相關(guān)教學(xué)活動時要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際心理特征、知識掌握情況、認知能力以便設(shè)計的相關(guān)游戲切實可行。不要只是為了吸引學(xué)生的注意力而機械的套用以往的游戲模式,這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,要根據(jù)實際課堂知識的特點進行調(diào)整,以便真正吸引學(xué)生的注意力,教師可以在課前將教學(xué)任務(wù)分配給多個小組進行分別作業(yè),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生進行角色扮演,有效提高學(xué)生的課堂參與度,據(jù)研究在活躍氛圍下更容易發(fā)散學(xué)生的思維能力,能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)言的習(xí)慣。教師在進行角色扮演教學(xué)時也要適時轉(zhuǎn)變自己的觀念,將學(xué)生視為是教學(xué)活動的主體,教師是輔助教學(xué)者,可以是一個評論者、解析者也可以是一個合作者。

      益智解答這個游戲方式對學(xué)生來說并不陌生。在教學(xué)活動中,教師在對學(xué)生進行加減乘除運算、幾何圖形講解時多采用此類教學(xué)方式。益智游戲主要是以游戲的方式對孩子的大腦、眼、手進行鍛煉,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師運用益智解答的方式進行知識傳授,能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個直觀的感性認識,教師可以根據(jù)知識點對益智游戲進行不同難度的設(shè)計,以便學(xué)生在循序漸進中掌握知識,同時教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué),運用動畫或圖片的方式進行知識點的講解,鍛煉學(xué)生的思維能力。

      在教學(xué)活動中引入實際案例,讓學(xué)生在實際案例分析中掌握理論知識,像學(xué)生在進行乘法學(xué)習(xí)時,教師可以引入超市打折促銷的案例,讓學(xué)生總結(jié)生活中出現(xiàn)的各種實際事例,進行解答,這樣不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整正意義,還能培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解答能力。此外,教師也可以引領(lǐng)學(xué)生進行實際操作,像學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時,如果只用空洞的語言是無法讓學(xué)生對該知識點有一個透徹的了解,教師可以領(lǐng)著學(xué)生進行幾何體制作,讓學(xué)生在實際操作中掌握知識。

      四、結(jié)語

      總而言之,教師在開展游戲教學(xué)時特別是在進行游戲設(shè)計時一定根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理論知識的實際特點進行科學(xué)分析,選擇最佳的游戲模式開展教學(xué)活動,提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。此外,教師要對游戲有一個正確的認識,開展游戲活動只是為了更好地輔助教師進行教學(xué)活動,切記不要主次顛倒,在教學(xué)活動中在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下滿足學(xué)生的好奇心和愛玩的天性,一切游戲的開展都是以一定的學(xué)習(xí)任務(wù)為前提的。

      參考文獻

      [1] 黃恩銘, 王琣, 譚敏敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲表現(xiàn)形式的研究[J]. 中國教育信息化, 2016(22):12-15.

      [2] 葉明靜. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算:教育教學(xué)研究, 2015(47).

      [3] 張鑫. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲反饋研究[D]. 南京師范大學(xué), 2014.

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