周同順

摘 要：合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育工作者漸漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，同時，由于高中生人數(shù)不斷增加，學(xué)生之間的差異性也越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。基于以上兩點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)擁有著非常廣闊的發(fā)展前景和潛力。本文針對合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以期可以幫助高中語文教師提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中語文教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用研究

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合作二字，所以，教師要解決以下三個問題：第一，如何讓學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)的概念和目的；第二，如何利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；第三，如何在教學(xué)過程中找到合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法?；谶@三個問題，本文將做如下敘述。

一、合作學(xué)習(xí)的概念和教學(xué)優(yōu)勢

（一）概念

合作學(xué)習(xí)是以合作為基礎(chǔ)；團(tuán)結(jié)為關(guān)鍵；合理為保障；高效為目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法，可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)優(yōu)勢

第一，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；第二，“以強(qiáng)帶弱”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)共同提升；第三，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；第四，教師的管理對象由個體變?yōu)樾〗M，授課難度降低：更易把握課程進(jìn)度，更易控制內(nèi)容難度。

二、目前我國高中語文教學(xué)中的問題分析

（一）教師缺乏正確的教學(xué)理念

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過程中，教師往往是課程的“獨(dú)裁者”，因?yàn)檎Z文是我國的母語，作為世界上最難學(xué)的語言，教師必須從基礎(chǔ)教起，手把手的教學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)，久而久之，語文教師課堂定位偏差，有些語文教師甚至命令學(xué)生應(yīng)該怎么做，這恰恰激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，對語文教學(xué)十分不利。

（二）教師缺乏正確的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了課堂的主體地位，大大削弱了其學(xué)習(xí)主動性和積極性，面對這種情況，教師常常會將部分責(zé)任推脫給學(xué)生，甚至認(rèn)為是學(xué)生太笨，根本學(xué)不會語文。但是最重要的原因是教師缺乏正確的教學(xué)方法，學(xué)生無法在“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)樂趣，更不用提進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂氣氛過于沉悶

教師在教學(xué)過程中不停的講，但是沒有讓自己的教學(xué)魅力（幽默感、權(quán)威感、信任感）發(fā)揮出來，學(xué)生感受不到教師的教學(xué)激情，再加上對語文知識一知半解，慢慢的就會跟隨老師的“節(jié)奏”，使得課堂氣氛越來越沉悶。

（四）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有抵觸情緒

高中生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力非常大，根本沒有充足的時間去實(shí)踐語文知識，久而久之，有些學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不僅如此，有些學(xué)生打著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天都不怕”的口號嘲笑其他學(xué)語文的學(xué)生，而高中生心智發(fā)育還不成熟，很容易被壞思想帶入誤區(qū)，久而久之，這種思想的傳染范圍越來越大，使得大部分的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都產(chǎn)生抵觸情緒。

（五）應(yīng)試考試大環(huán)境的影響

應(yīng)試考試大環(huán)境下，初中生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，“分?jǐn)?shù)主義”似乎成為了全部學(xué)生的全部追求。語文作為三大主課之一，分?jǐn)?shù)占比非常大，所有學(xué)生會爭取通過各種小聰明在語文上多拿幾分，這樣錯誤的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致了學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)⒆约旱穆斆鞑胖怯迷谧鞅咨?，最終撿了芝麻丟了西瓜。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用研究

（一）利用合作學(xué)習(xí)提高課堂效率

合作學(xué)習(xí)的根本目的在于提高課堂效率。通過合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的方式有以下兩種：第一，教師可以將更多的精力放在如何更好的掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的“主導(dǎo)”地位凸顯，而學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)積極性大幅度提升；第二，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自我優(yōu)勢，例如善于統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生可以擔(dān)任團(tuán)隊(duì)組長，擅長分析推理的同學(xué)可以擔(dān)任團(tuán)隊(duì)顧問等等，每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的找打自己的定位，而這一些的前提是教師要準(zhǔn)確的分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到合理分組。

（二）利用合作學(xué)習(xí)降低授課難度

通過合作學(xué)習(xí)降低授課難度是顯而易見，筆者主要從以下兩個方面進(jìn)行論述。第一，合作學(xué)習(xí)通常是以3～5人為一組的方式進(jìn)行的，所以教師的管理對象就由原來的個人變成了小組，通過選定小組長，教師就可以通過小組長的匯報(bào)把握小組學(xué)習(xí)動態(tài)；第二，合作學(xué)習(xí)中教師可以有更多的時間準(zhǔn)備課堂問題和實(shí)踐活動，組與組之間形成的競爭關(guān)系和組內(nèi)成員之間的合作關(guān)系可以讓教師更容易的帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

（三）利用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧課堂氣氛

和諧課堂關(guān)系需要教師和學(xué)生共同營造，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還是教師與學(xué)生之間的合作，組內(nèi)學(xué)生有不明白的問題，大可以找老師尋求解決思路，這樣的良性互動有利于構(gòu)建和諧的課堂氣氛，同時，教師在無形之中擔(dān)任了整個合作學(xué)習(xí)過程中的“總顧問”，課堂權(quán)威性變的更強(qiáng)。

（四）利用合作學(xué)習(xí)以強(qiáng)帶弱

“以強(qiáng)帶弱”是合作學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)，通過教師的合理分組，組與組之間的水平都差不多，而小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，同時，“以強(qiáng)帶弱”并不只是指代學(xué)習(xí)方面，人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等這些重要能力都可以在“以強(qiáng)帶弱”的模式下被調(diào)動起來。

（五）利用合作學(xué)習(xí)互相監(jiān)督

高中一個班的人數(shù)大約在50～60人，教師要監(jiān)督每一個人的學(xué)習(xí)情況，實(shí)在是心有余而力不足，而利用合作學(xué)習(xí)的方式，小組內(nèi)成員就可以實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，通過組間競爭，組內(nèi)成員（尤其是小組長）的責(zé)任感會大幅度提升，對其他成員的約束力也就越強(qiáng)，一旦某個學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以做到及時糾正。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)面臨的教學(xué)壓力越來越大，許多教師苦于沒有好的教學(xué)方法，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直都沒有較為明顯的提升。合作學(xué)習(xí)作為新時代教育下的一種新型教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的不足，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使課堂氣氛變得熱烈和和諧，我們相信，隨著高中語文改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)方式一定會成為教師的“新寵”，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會實(shí)現(xiàn)大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王律章.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].課外語文，2014（16）：110-110.

[2]蒲秀鋒.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育：基教版， 2013（3）：179-179.

[3]鄧奡.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（3）：179-179.