尼瑪央金
摘 要:構(gòu)建“少教多學(xué)”的高效閱讀課堂,有利于真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式,重在轉(zhuǎn)變理念,讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí),在互動(dòng)中提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:少教多學(xué) 高效課堂 閱讀
伴隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式采用的是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)
(一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,即聽、說、讀、寫能力,而學(xué)生的讀的能力又是各種能力的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)?!吧俳潭鄬W(xué)”模式的應(yīng)用,可以拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率?!吧俳潭鄬W(xué)”模式還可以使教與學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),也能夠發(fā)展語文綜合能力。
(二)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式,可以提升學(xué)生的閱讀效果,進(jìn)而使其更好地從閱讀內(nèi)容中汲取知識(shí)養(yǎng)料,滋養(yǎng)心靈,升華人格。這是因?yàn)椋凇吧俳潭鄬W(xué)”模式下,教師可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、心理特點(diǎn)、已有知識(shí)、閱讀技能等實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容中受到正確的人生觀、價(jià)值觀的熏陶,進(jìn)而健康成長。
(三)給學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,閱讀教學(xué)是“多教少學(xué)”,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間很少,如果遇到教學(xué)內(nèi)容難度較大的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。而在“少教多學(xué)”模式下,教師能夠結(jié)合學(xué)情設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、深入思考,從而提升教學(xué)效果。
二、小學(xué)語文“少教多學(xué)”高效閱讀課堂的構(gòu)建策略
(一)教師創(chuàng)新教學(xué)理念,提升學(xué)生閱讀能力
傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,其側(cè)重點(diǎn)是理論知識(shí)的講解,并要求學(xué)生死記硬背,而忽略了實(shí)踐的鞏固作用。為改進(jìn)教學(xué),教師要積極應(yīng)用“少教多學(xué)”模式,提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生通過自己的思考和探究,感悟閱讀內(nèi)容的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度,幫助學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
應(yīng)用“少教多學(xué)”模式開展小學(xué)語文閱讀教學(xué),是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本路徑。因此,教師要通過有效的教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要以簡(jiǎn)約的方式開展教學(xué),留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,要注意與學(xué)生開展有效互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)言,把自己的見解說出來,與大家一起交流探討。
(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“少教多學(xué)”模式下,教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,在教學(xué)過程中多觀察、多反思,及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新穎的、吸引他們學(xué)習(xí)的環(huán)境,在促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(四)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異,應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法
在小學(xué)語文教學(xué)中,要真正體現(xiàn)出“少教多學(xué)”模式的意義,就要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的認(rèn)知方式、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)等都存在很多差異,因此,教師要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,結(jié)合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),多應(yīng)用鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式開展教學(xué)。其實(shí),小學(xué)生只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法后,就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),就能學(xué)有所得,學(xué)有所樂。
(五)留給學(xué)生充足時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)
“少教多學(xué)”模式下,教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣才能使學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。在具體操作中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠針對(duì)同一問題提出不同的見解,并在與同伴的交流中進(jìn)行歸納總結(jié),從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找到解決辦法,從而有效提升自己的閱讀能力。
三、結(jié)語
為了真正使“少教多學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮作用,廣大小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,平等地對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵(lì)、信任和啟發(fā),使學(xué)生積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。教師要在尊重學(xué)生、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,構(gòu)建“以生為本”、互動(dòng)性強(qiáng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂,且學(xué)有所獲、學(xué)以致用、健康發(fā)展。
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