農(nóng)村高中生英語交際能力的培養(yǎng)

范宇昕

摘要：英語交際能力是高中英語學習的重點，對于農(nóng)村高中生來說，由于條件的限制，比對起城鎮(zhèn)的高中生生英語交際能力來說較差。農(nóng)村高中生的英語交際能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性及應(yīng)用性，很大程度上都是根據(jù)課本的知識進行理論教授，沒有一定的培養(yǎng)策略，故而他們難以通過口語進行英文交流，但卻有著比較好的理解能力，也就是我們所謂的“啞巴英語”，學了但是不會講。這對于農(nóng)村高中生來說是一個很大的限制，本文將對農(nóng)村高中生的英語交際能力培養(yǎng)進行探討，希望能夠為當下處于困境的農(nóng)村英語學習提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；英語；交際能力

英語是一種語言，語言的重要作用就是交際，學習一門語言實際上就是為了掌握一門交際技巧。在如今全球化發(fā)展的背景下，運用英語進行交際可以說是對學生最基本的要求之一。但目前農(nóng)村高中生英語交際能力很差，一方面是因為學習過程中存在的口語表達問題，另一方面則是缺少鍛煉，說句實話，農(nóng)村高中生能夠使用英語說話的地方除了學校以外再去其他。這就意味著農(nóng)村高中生需要付出更多的努力進行英語交際學習，但實際上由于農(nóng)村高中生的英語底子比較差，可以說很大程度上農(nóng)村英語教育實施的比較晚，我們在學習時受到條件等因素的影響，學習到的英語知識相對較少，其中關(guān)于英語交際能力的培養(yǎng)就更是為微乎其微了。本文將對農(nóng)村高中生英語交際能力的培養(yǎng)提出自身觀點，希望能夠為農(nóng)村英語教學提供一定參考。

一、農(nóng)村高中生英語交際能力低的原因

農(nóng)村高中生之所以英語交際能力不好，主要是兩方面的原因，其一就是教師原因，農(nóng)村英語教師的學歷是參差不齊的，但他們都有英語的底子，但是教學方法卻各有千秋，不過性格迥異。在農(nóng)村高中生英語學習的過程中，英語老師基本是固定的，那么學生就只有去適應(yīng)教師的教學方法，這就導致我們在學習的過程中不得不遷就，遷就教師的教學手段，遷就教師的教學進度，但實際上英語學習的主體是學習，教師只是引導。但大部分的農(nóng)村英語課堂上，侃侃而論的是教師，學生一律都是低頭聽講或是抬頭抄筆記，說實話，并沒有太多的英語口語練習機會，雖然會被點名或是舉手回答問題，但終究機會少。還有就是在教師進行英語教學的過程中，學生可以很明顯的感受到語法、詞匯所占的比例，對于交際能力的培養(yǎng)是很少的，既是有能夠?qū)W習的也是少之又少。

其二就是學生的原因，高中英語學習不比初中，不僅要掌握詞匯，還需要提升聽力、口語、閱讀等等能力，學生在英語方面的學習精力有限，高中的學習任務(wù)本就繁重，對于基礎(chǔ)不好的學生來說，英語的學習是很吃力的。首先高中的詞匯量比初中多上好幾倍，學習內(nèi)容也變化較大，但學生依據(jù)是沿用以往的學習方法進行學習，這就比較吃力，由此就難以為英語交際能力奠定語言基礎(chǔ)。其二就是難以貫穿所學的英語語言，基本上所學的詞匯、語法都比較破碎，這樣就導致難以形成一句完整的英文句子，加之只能夠在教師所設(shè)置的模擬場景中進行演練，應(yīng)用機會太少，所以不具備較強的英語交際能力。

二、培養(yǎng)高中生英語交際能力的措施

要提升高中生英語交際能力主要是從內(nèi)外兩個因素入手，一個是影響學生學習的內(nèi)在因素，例如興趣，二就是影響學生培養(yǎng)英語交際能力的外在因素，例如教學。這兩個因素對農(nóng)村高中生英語交際能力培養(yǎng)影響較大的是前者，故而本文所提出的措施主要是針對學生英語交際能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素。

1、提問。提問是課堂學習的一個重要環(huán)節(jié)，在農(nóng)村高中生英語學習課堂中，提問是英語交際能力培養(yǎng)的重要機會，因為農(nóng)村高中生能夠運用英語的場所很少。其實在學習英語中，學生是有很多不懂得地方的，這時候就要學會提問，當然是英語提問。用中文進行提問是普遍的，但在英文課上，我們應(yīng)該學會用英文提問，當然開始肯定是難以成句的，但說實話教師對于學生的知識點掌握情況還是比較了解的，所以只要你說到關(guān)鍵點那么教師肯定就會明白你的意思，故而提問的重點在于開口，而不是在于意思的表達。到了后期，要學會在英語課中，用英文表達出自己的觀點，這樣的發(fā)言以及提問能夠大大促進學生的英語應(yīng)用，雖然課堂上能夠提問及發(fā)言的時間很少但至少能夠讓學生知道自己英語交際的能力情況，從而促進學生進行學習改善。內(nèi)在的需求永遠比外在的壓迫，更容易使人前進。

2、實際情景再現(xiàn)。課堂上老師常常會要求學生進行情景模擬，從而學習如何運用英語。但實際上比起課文中的情景模擬，實際情景再現(xiàn)能夠更好地加強學生的學習興趣。說實話，對于學生來說，實際生活中能夠運用英語的地方很少，更別提運用英語進行交際了，但實際情景再現(xiàn)能夠幫助學生打開英語應(yīng)用的大門，其實英語未必不能夠運用到實際生活中來。有時候平常也可以用英語說說話，既能夠提高英語能力，又能夠娛樂，何樂而不為呢？說實話，只要教師在課堂上開了這個口子，那么我們學生肯定是會進一步拓展的，畢竟現(xiàn)在的我們是比較壓抑的，在整個高中學習過程中，難得可以找到與生活連接的學習點。所以實際情景再現(xiàn)不僅能夠培養(yǎng)農(nóng)村高中生英語交際能力，更能夠提升對英語的學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村高中生英語交際能力低下的原因主要在于兩方面，英語交際能力培養(yǎng)也要從這兩方面入手，既需要教師在教學課堂上轉(zhuǎn)變教學的方式及地位，更需要學生提高學習的興趣，提問和實際情景再現(xiàn)是不錯的培養(yǎng)措施。

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