王歡歡

摘 要：作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，從沒地方下筆到學(xué)著仿寫，從仿寫到會(huì)寫，從會(huì)寫到能說出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，或者說就是會(huì)評(píng)作文，還能評(píng)到點(diǎn)子上，需要一個(gè)較長(zhǎng)的訓(xùn)練過程。初學(xué)作文的孩子一般不會(huì)評(píng)作文，會(huì)評(píng)作文的學(xué)生一般也會(huì)寫作文，雖然未必擅長(zhǎng)寫作文。所以，作文寫作訓(xùn)練到一定階段后，就要指導(dǎo)學(xué)生給自己或者其他同學(xué)修改作文，實(shí)事求是地撰寫評(píng)語，把對(duì)學(xué)生的作文評(píng)判由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生自我。在這個(gè)過程中，集體共評(píng)是必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)前師生要討論確定本次作文的一般要求，從內(nèi)容上講，諸如要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，要有具體的內(nèi)容，盡可能有一兩處具體描寫精到，能給讀者留下美的感受，表達(dá)出真情實(shí)感等。從形式和卷面上講，字跡要清晰美觀，字體要端正，卷面要整潔，分段要合理，盡可能不寫錯(cuò)別字等。

可以用投影儀展示一兩篇有代表性的學(xué)生作文，根據(jù)本次作文要求，結(jié)合年級(jí)段學(xué)生作文的基本要求，集體評(píng)改。借助投影，要給學(xué)生展示規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換等以及批語的寫法。供學(xué)生模仿和借鑒，讓學(xué)生有法可依，有章可循，有榜樣可學(xué)，做到心中有數(shù)。這樣長(zhǎng)久練習(xí)，學(xué)生不僅能從中受益，還會(huì)自勉其身，獲得成就感。

一、學(xué)會(huì)自我修改

古人把修改文章看成攻玉，要字字斟酌，句句用心，一點(diǎn)也不敢馬虎，可見，文章不厭其煩地反復(fù)修改，就有可能越改越精美。所以，我們當(dāng)老師的就要提倡學(xué)生自改作文，充分發(fā)揮學(xué)生在修改作文方面的主動(dòng)性和積極性。

每次寫完作文后，老師要讓學(xué)生放聲朗讀自己的作文，在朗誦過程中發(fā)現(xiàn)不足，再作修改。在這個(gè)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)開頭幾句學(xué)生的朗讀聲很響，再后來，會(huì)聽到學(xué)生“嗤嗤”的笑聲，很快，他們便低頭改了起來的情景。學(xué)生通過朗讀，能運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改作文，對(duì)初學(xué)寫作的孩子來說至少能解決語句不通順的問題。自改作文，不僅是把作文寫好，更重要的是通過不斷地修改，逐步摸索到以文傳情的規(guī)律，從而提高寫作水平。

修改后可以讓學(xué)生試著為自己的作文實(shí)事求是地寫個(gè)評(píng)語，打個(gè)分?jǐn)?shù)。每一篇作文，都是學(xué)生自己的創(chuàng)作，都付出了艱辛的勞動(dòng)，對(duì)于自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生當(dāng)然會(huì)珍視自己的勞動(dòng)成果。在學(xué)生評(píng)改自己作文的過程中，自我教育的愿望會(huì)逐漸發(fā)展演變成為每個(gè)學(xué)生的精神需要。

二、懂得互評(píng)互學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)參與對(duì)自己、對(duì)同伴習(xí)作的評(píng)價(jià)。蘇軾詩曰：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”讓其他同學(xué)從不同的角度看作文，更能發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)缺點(diǎn)。自我修改后可采用小組討論的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、民主、自由的互評(píng)互學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，施展自己的才能。學(xué)生批改別人的作文，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換，從作文者變成了評(píng)論者，這就產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的批評(píng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，所以往往能竭盡全力，反復(fù)推敲，提出自己的修改意見。

三、學(xué)會(huì)推銷自己

“給自己的作文找讀者”也是互評(píng)互學(xué)的一個(gè)重要渠道。學(xué)生可以主動(dòng)給作文尋求讀者，將自己的作文“推銷”給本班同學(xué)，甚至可以由本班級(jí)擴(kuò)大到整個(gè)年級(jí)，讓讀者留下評(píng)語。這樣一來，作文的寫作與評(píng)改就更富有挑戰(zhàn)性了！在交互式的互評(píng)互學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生既是自己作文的作者，又是其他同學(xué)作文的讀者和評(píng)論者，學(xué)生的參與熱情和評(píng)價(jià)水平會(huì)有很大進(jìn)步。所寫評(píng)語也會(huì)異彩紛呈，富有詩意，不管文章寫得如何，評(píng)語寫得準(zhǔn)不準(zhǔn)，這其中都飽含了同學(xué)之情，體現(xiàn)了生命間的互相關(guān)注，這就使得“互評(píng)”活動(dòng)有了更深一層的交流，學(xué)生在互評(píng)中獲得了某種程度的滿足感，發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，會(huì)變得勇往直前，更加積極努力。

作文教學(xué)要讓學(xué)生火起來，方法很多，但讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)實(shí)在在的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，認(rèn)識(shí)自己，也許對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生意想不到的好處。

每一個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，給學(xué)生一方快樂作文和快樂評(píng)價(jià)作文的天地，把寫作實(shí)踐與作文評(píng)價(jià)當(dāng)作是生命情感真摯的交匯，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們彼此啟發(fā)，相互傾聽，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中完成對(duì)自我的超越，愉快而充滿自信地投入到寫作實(shí)踐中去。

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