張華英

摘要：教學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)邏輯之間的一個(gè)重要橋梁，是把靜止的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境存在于課堂教學(xué)的全過(guò)程，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，就應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，良好的學(xué)習(xí)情境不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生思維，它是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的有效途徑。本文主要結(jié)合自身的工作實(shí)際，提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，期望能引起大家的思考。

關(guān)鍵詞 ：游戲情境；情境激趣；情境創(chuàng)設(shè)策略

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。那么，在新課程下，教師該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)，要具有有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效的開展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要先想想整個(gè)活動(dòng)是不是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時(shí)熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現(xiàn)在明確的目的性，參與的全體性等方面。

二、創(chuàng)設(shè)情境激趣

興趣是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的心理因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，創(chuàng)設(shè)情境激趣，不僅在當(dāng)前可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)輕松愉快，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)的影響。講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有一個(gè)孩子不愛聽故事、猜謎語(yǔ)，不愛做游戲的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事、謎語(yǔ)、游戲等學(xué)習(xí)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，在教學(xué)“6、7減幾”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了猴子掰玉米的故事：“一只聰明的小猴子，在田野里尋找食物，突然它發(fā)現(xiàn)了一片玉米地，可開心了。于是它掰了7個(gè)玉米，裝進(jìn)袋子里就急忙往家跑。一邊跑一邊跳，不一會(huì)就到家了?？墒?，它打開袋子一看，咦！怎么只剩下一個(gè)玉米了？”由這個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知減法意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到研究過(guò)程中。再如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜動(dòng)畫人物謎語(yǔ)的情境：（1）一身藍(lán)衣裳，淘氣的好伙伴，專愛去探險(xiǎn)，問題多又多。（藍(lán)貓）。（2）頭兒圓又大，身體小又小，聰明又可愛，爸媽好寶寶。（大頭兒子）。（3）一根棒子手中拿，七十二變本領(lǐng)大，護(hù)送師傅朝西去，妖魔鬼怪?jǐn)r不住他。（孫悟空）。（4）頭兒圓，嘴巴大，魔術(shù)口袋胸前掛，數(shù)他本領(lǐng)最神奇。（小叮當(dāng)）學(xué)生邊猜教師邊板貼出四個(gè)動(dòng)畫人物，引出最喜歡哪一個(gè)動(dòng)畫人物并進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與整理，學(xué)生的興趣高漲，積極投入到數(shù)據(jù)的收集整理中。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開發(fā)教育資源

小學(xué)生的思維以形象直觀為主，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)形象化情境的問題特別感興趣。教師要運(yùn)用各種教學(xué)媒體，開發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)”，運(yùn)用課件展示，展現(xiàn)平均分月餅的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察圖中每個(gè)數(shù)字是怎樣變化的，并發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，除了具有導(dǎo)入功能，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。因此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、可感的情境，這樣有利于學(xué)生自主探究，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維的激情。

四、創(chuàng)設(shè)情境要有利于學(xué)生的自主發(fā)展，要具有探索性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具有效性。在兒童的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。然而，學(xué)生畢竟還是孩子，由于受到年齡因素和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，不可能自發(fā)地去探索。如果沒有教師提供的情境、材料，乃至目標(biāo)，學(xué)生的探索只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索的欲望，使他們體驗(yàn)到探索的樂趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地從事探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)并逐步抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，在情境中激趣、誘思、悟理，同時(shí)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力并獲得積極的情感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

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