淺議翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張娜

摘 要：當(dāng)前，各個(gè)院校都嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到日常教學(xué)活動(dòng)中，本文介紹如何將翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，怎樣應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教員；學(xué)員

當(dāng)前，各個(gè)院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，其中重點(diǎn)就是教學(xué)方法手段改革，都在積極嘗試和推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分學(xué)時(shí)以上機(jī)操作為主，非常適合開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前自主完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂中，通過分組討論、教員答疑、創(chuàng)新應(yīng)用等，變被動(dòng)為主動(dòng)，以期達(dá)到高效的課堂教學(xué)，這樣可以將課堂變?yōu)槲蘸拖挠懻摤F(xiàn)場(chǎng)，這樣可以轉(zhuǎn)變成以學(xué)員為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g自主自由化的個(gè)性教學(xué)，這樣能真正彰顯教育的核心價(jià)值。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

一是教員變成課堂的主導(dǎo)者和促進(jìn)者。雖然教員不再是課堂教學(xué)的主宰者，但是作用沒有削弱，在日常計(jì)算教學(xué)中，教員不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的謀劃者、規(guī)劃者、主導(dǎo)者，而且是課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演者、組織者，課堂教學(xué)效果的促進(jìn)者，責(zé)任更重，課前對(duì)課堂活動(dòng)的組織的開展形式充分的準(zhǔn)備，熟悉課堂教學(xué)的資料、材料、網(wǎng)絡(luò)資源、最新理論前沿等相關(guān)信息和這些信息的來源。課堂教學(xué)中，組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)員進(jìn)一步內(nèi)化課前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題給予及時(shí)解答。課后作業(yè)體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宏觀把握，對(duì)專業(yè)教學(xué)連貫性的通曉，對(duì)學(xué)員課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高。

二是更加強(qiáng)化學(xué)員主體地位。學(xué)員不再是知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，可以靈活地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式。無論觀看相關(guān)微視頻課程，還是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課本知識(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可由學(xué)員自己決定。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理、檢查和固化，全面圍繞學(xué)員來展開，完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)員內(nèi)化、固化知識(shí)的目的。

三是更加提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)不再是教員和學(xué)員間的教與學(xué)，而是變成了全方位的教與學(xué)?？梢允墙虇T提問，學(xué)員作答；也可以是學(xué)員提問，教員作答；也可以是一個(gè)學(xué)員提問，多個(gè)學(xué)員作答；還可以是多個(gè)學(xué)員提問，一個(gè)學(xué)員作答。課堂教學(xué)既像是研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，又像是辯論會(huì)。每一個(gè)出席者都參與其中，每一個(gè)參與者都獲得了自己滿意的答案。更重要的是，每一個(gè)參與者都對(duì)本節(jié)內(nèi)容做了融會(huì)貫通式的掌握。

2 翻轉(zhuǎn)課堂必須提高教員能力素質(zhì)

一是提高對(duì)課堂的掌控能力。課前，教員必須根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和操作要領(lǐng)，靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度甚至學(xué)習(xí)順序，給予學(xué)員自主學(xué)習(xí)更多的彈性空間。微視頻并不是傳統(tǒng)課堂講課過程的簡(jiǎn)單數(shù)字化記錄，需要教員采用一定的技巧來組織微課程的內(nèi)容，如通過使用“重要的事情說三遍”等網(wǎng)絡(luò)化語言穿插到課程中來喚起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和欲望。挑選一些典型、循序漸進(jìn)的問題，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中，教員還需與學(xué)員進(jìn)行課前在線交流，引導(dǎo)學(xué)員觀看、討論和思考微視頻內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的課中階段，教員可先行回答學(xué)員在觀看微課后的疑問，針對(duì)性講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)員對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)有著脈絡(luò)性的掌握，同時(shí)循序漸進(jìn)式拋出新課的若干問題，讓學(xué)員分組自主操作，自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題。每個(gè)小組互相交流對(duì)問題的看法和認(rèn)知，以辯論的方式結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作，達(dá)成共識(shí)，最終由一名學(xué)員對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。課后，教師應(yīng)對(duì)授課效果有充分的認(rèn)知，對(duì)學(xué)員在微課上的意見和反饋加以積極改進(jìn)。課中階段的學(xué)生自主討論，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，都要加以回顧總結(jié)，彌補(bǔ)缺失之處，這些對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略的反思有助于今后教學(xué)過程的開展。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，不斷追求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。

二是提升對(duì)信息知識(shí)的掌握能力。計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)信息化手段和知識(shí)要求也比較高，教員必須不斷加強(qiáng)對(duì)信息知識(shí)的掌握能力，運(yùn)用最新的信息手段，建立微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、參考資料等，具體實(shí)現(xiàn)方式為文檔、課件、視頻等形式，有助于學(xué)員自主學(xué)習(xí)和搞好自學(xué)，也有助于師生互動(dòng)，掌握學(xué)員情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，幫助答疑解惑。當(dāng)前，信息化步伐加快，翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式，運(yùn)用信息化教學(xué)方法手段較多，一定程度上提升了實(shí)踐教學(xué)的靈活性，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提供了更廣闊的舞臺(tái)。

翻轉(zhuǎn)課堂提供的教學(xué)資源，可供學(xué)員可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，有助于學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)和差異化學(xué)習(xí)，還能幫助提高教員自身能力，精彩的微課的制作，對(duì)課堂教學(xué)掌控能力，以及信息技術(shù)應(yīng)用能力都得以提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供多元化渠道。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用微課與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合的教學(xué)模式，是真正以學(xué)員為中心的教育教學(xué)方式，對(duì)有效提升教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。endprint