吳志敏??

摘要：語文課程是通過語言和文字來傳情達(dá)意的，學(xué)好語文更是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在小學(xué)階段，教師，尤其是一線教師有必要將語文教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性。做好語文教學(xué)，首先在視覺上便要引起學(xué)生的興趣，避免枯燥與乏味，“以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以時(shí)間自我感悟”，結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生接觸知識(shí)，從而得到知識(shí)、能力與情感等多方面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代適應(yīng)能力和生存能力的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；實(shí)踐；閱讀；感悟

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在語文教學(xué)中出現(xiàn)了許許多多令人欣慰的現(xiàn)象，但同時(shí)我們也應(yīng)看到一些問題，例如：在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一味強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，接受式教學(xué)被忽視的現(xiàn)象；一味追求新型教學(xué)模式，忽視教學(xué)結(jié)果等現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，如何在小學(xué)語文的教學(xué)中既激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生快樂地接受知識(shí)是一線教師值得認(rèn)真思考的問題。

對(duì)于剛進(jìn)入校門的小學(xué)生來說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是能夠引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)。教師，尤其是一線教師有必要將語文教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生做到從理論到感悟，從認(rèn)知到情感的升華，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

一、 注重文本學(xué)習(xí)與其他資源的開發(fā)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)要遵從語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，即學(xué)生要親自閱讀、寫作，才能學(xué)好語言。當(dāng)下，有許多語文課為了體現(xiàn)開放性，安排了過多的非語文活動(dòng)，但歸根結(jié)底，教學(xué)中首先便要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。

例如，在《雪地里的小畫家》一課中，有的老師為了吸引學(xué)生的興趣，開篇花費(fèi)大量時(shí)間詢問同學(xué)們的理想、長(zhǎng)大后想從事的職業(yè)以及喜歡的季節(jié)等問題從而引出課文，并對(duì)學(xué)生的理想等進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然對(duì)于學(xué)生來說是一種激勵(lì)，但使得語文課堂成為一節(jié)口語表演課，這便是忽視了對(duì)于文本本身的閱讀理解。在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，例如課前搜集相關(guān)資料，課中多使用幻燈片等插入有趣的課文插圖，課后推薦相關(guān)讀物，提高閱讀能力等。但應(yīng)注意文本有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，適度地利用其他資源。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多種方法。

一是可以引起競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。在一線教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)非?；钴S的。在教生字時(shí)可以讓學(xué)生比一比誰記得快、記得牢；在朗讀課文時(shí)可以讓學(xué)生感受下誰讀的更有感情；在總結(jié)中心思想時(shí)可以比一比誰的發(fā)言更有創(chuàng)意性。二是求新。好奇是青少年突出的心理特征，喜新是人的共同心理。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。

三、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中要本著以學(xué)生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。學(xué)生的主人翁意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服重重障礙和阻力，從“要我這樣學(xué)”變成“我要這樣學(xué)”，這樣學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就變得越大。其次要教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要真正的解放學(xué)生，活而不亂，活而有序，既有民主又有集中。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是動(dòng)手動(dòng)腦的過程。手腦并用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收更加充分。

四、 組織學(xué)生運(yùn)用各種有效形式學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，教師需要以形象化和直觀的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，例如小學(xué)最先接觸的漢語拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以從漢語拼音的故事、圖像、詩(shī)句引入，在白紙黑字上配以圖片和實(shí)物展示，配合多媒體的教學(xué)，多感官地啟發(fā)學(xué)生的記憶，起到潛移默化的作用。在講解基本字母時(shí)，可以引用說，如果感冒去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生讓病人張大嘴巴，喊出“啊”的聲音，這就是要學(xué)習(xí)的第一個(gè)字母，一個(gè)圓圈一個(gè)尾巴，圓圈是嘴巴，尾巴是舌頭，這樣才能診斷出病情。同時(shí)拿出字母的圖片，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將圖片與拼音結(jié)合在一起記憶。

五、 注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向

在語文教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，在《落花生》一課中，有的教師會(huì)問學(xué)生：“文中的父親希望孩子做怎樣的人了？”有的學(xué)生認(rèn)為做人要像花生一樣，雖然外表并不艷麗，但是很有用；有的學(xué)生認(rèn)為做人要像石榴、桃子、蘋果等，不但要“有用”而且要外表美觀。因?yàn)樵诋?dāng)今時(shí)代，人光有才華遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會(huì)包裝自己、營(yíng)銷自己，“酒香也怕巷子深”，如果像花生一樣不包裝、不宣傳，就會(huì)吃虧。雖然后一種觀點(diǎn)較為新穎，但作為一線教師，在課堂應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文本意，所以說，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，教師更應(yīng)該做的就是尊重文本，深刻領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。否則，即使觀點(diǎn)再新奇，也終究只會(huì)南轅北轍。

綜上所述，在小學(xué)語文課程的教學(xué)階段，無論是純理論性的知識(shí)記憶與背誦，還是實(shí)踐性的活動(dòng)，教師都應(yīng)該努力將其形象化、趣味化，兼顧學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，做到層層有序的教學(xué)推進(jìn)，真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

吳志敏，江西省撫州市，樂安縣湖溪鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint