趙守秀??

摘要：核心素養(yǎng)，就是指某個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)中，最應(yīng)該理解和掌握的關(guān)鍵能力，也就是這門(mén)學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)最著重鍛煉和培養(yǎng)的核心素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)重在通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升，并有效地在日常的溝通交流和文字寫(xiě)作中體現(xiàn)出個(gè)人的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

閱讀，是學(xué)生吸收和積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要渠道，通過(guò)大量的優(yōu)秀文章以及文學(xué)作品的閱讀，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，除了聽(tīng)和說(shuō)這種基本的學(xué)習(xí)要求外，閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平大幅提升的一個(gè)重要手段，并且可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成起到關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；核心素養(yǎng)

一、 引言

閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展的步驟中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義是十分重大的。而在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有達(dá)到一定的數(shù)量，但一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過(guò)小學(xué)階段合理的制定學(xué)生閱讀計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)講，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用的要求以及在語(yǔ)言表達(dá)能力上的轉(zhuǎn)化，是可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀量的提升和閱讀范圍的擴(kuò)大來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，從閱讀入手來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是一個(gè)比較適合的選擇。

二、 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，它的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，且覆蓋面比較廣。因此，首先要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，才能學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文是一個(gè)偏重于理解能力的培養(yǎng)和提升的學(xué)科，如果沒(méi)有良好的基礎(chǔ)知識(shí)做保障，后期的文章理解將會(huì)非常困難。因此，理解能力是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵中的一個(gè)重要方面。

其次，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)還包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。語(yǔ)言表達(dá)，通俗的來(lái)講就是說(shuō)話(huà)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這當(dāng)然不是一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)準(zhǔn)確性、生動(dòng)性以及豐富性。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是人們走入社會(huì)后人際交往的重要工具，而如果在小學(xué)階段就能鍛煉出一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，是非常理想的一種情況。

第三，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)還包括了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的要求，也就是說(shuō)如何把語(yǔ)文知識(shí)中的精華和內(nèi)涵通過(guò)自己的加工和潤(rùn)色，形成屬于自己語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，并通過(guò)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提高。

三、 閱讀對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

（一） 鍛煉理解能力，培育核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要對(duì)課本內(nèi)的課文進(jìn)行細(xì)讀精讀，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外讀物的閱讀和學(xué)習(xí)。這從小學(xué)語(yǔ)文課程的安排中也可以看出來(lái)，無(wú)論是現(xiàn)行的哪種版本的小學(xué)語(yǔ)文課本，在每個(gè)單元后面都會(huì)配合加入課外閱讀的文章。另外，兒童文學(xué)這種配合小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系列讀物的出現(xiàn)，也把小學(xué)生的閱讀提高了一個(gè)很重要的位置。以上兩種具體的表現(xiàn)都說(shuō)明了閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文能力提升的重要性，這些能力的提升，對(duì)核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，都具有積極的意義。另外，通過(guò)大量的閱讀，可以使學(xué)生接觸到不同的文章類(lèi)型，這有助于鍛煉學(xué)生的理解能力，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

（二） 促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，完善核心素養(yǎng)

在語(yǔ)文能力中，說(shuō)和讀是互為表里的兩種語(yǔ)文能力，充足的閱讀量可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，而語(yǔ)言表達(dá)能力提升了，在閱讀中就更容易把一種語(yǔ)言表達(dá)的形式轉(zhuǎn)化入學(xué)生的思想中，對(duì)學(xué)生更加準(zhǔn)確而深刻的理解所閱讀文章的內(nèi)容具有重要的作用。而且，通過(guò)大量的課外閱讀，還便于學(xué)生借鑒已經(jīng)比較成熟的文章中的語(yǔ)言文字表達(dá)方式，給個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力提升提供一定的參考，是一種最直接和最高效的語(yǔ)言表達(dá)能力提升途徑。而有了嫻熟的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就成功了。

（三） 增強(qiáng)應(yīng)用能力，提高核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用能力主要通過(guò)學(xué)生在一些學(xué)校的國(guó)旗下演講或者朗誦比賽中來(lái)具體的體現(xiàn)，而閱讀對(duì)應(yīng)用能力的增強(qiáng)，是起著非常關(guān)鍵性的作用的。因?yàn)殚喿x是一種對(duì)書(shū)本知識(shí)接受和理解的過(guò)程，而例如演講和朗誦這種具體的形式，是將書(shū)本或文章中的語(yǔ)言邏輯思維按照個(gè)人的理解實(shí)行有效轉(zhuǎn)化的過(guò)程。閱讀的量越大，或者說(shuō)閱讀的書(shū)籍類(lèi)型越豐富，在實(shí)際應(yīng)用中可以借鑒的思路和文法就越多，且應(yīng)用的空間也越大。所以，閱讀是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑。

四、 結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力本身在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是一個(gè)很重要的部分，其能力的鍛煉和提升是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，也是語(yǔ)文能力和素質(zhì)形成的一個(gè)有效方法，而對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀的促進(jìn)作用也是非常大的。因此，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)有效的切入點(diǎn)。它可以從理解能力、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用能力三個(gè)核心素養(yǎng)的重要方面促進(jìn)培養(yǎng)效果?？梢?jiàn)，閱讀是與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)息息相關(guān)的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀能力的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有同步發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：

趙守秀，浙江省樂(lè)清市，樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)第二小學(xué)。endprint