楊進(jìn)英

摘要：小學(xué)英語教學(xué)注重趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力為主。因此在小學(xué)英語教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇，利用繪本的生動(dòng)性與豐富性，融入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增加小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生愿意參與到英語學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)英語的好習(xí)慣。本文從小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)目的入手，分享如何選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)如何開展小學(xué)英語繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，利用繪本閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、 前言

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響學(xué)生的終身發(fā)展。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以借助繪本內(nèi)容的豐富性，從課前、課中和課后三方面優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)可以借助繪本內(nèi)容的創(chuàng)造性提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生為了理解繪本內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展課外英語知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。此外繪本內(nèi)容可以融合學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開豐富的想象力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知各科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。

二、 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)目的及選擇策略

1. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)目的

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的目的并不是單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞、句型、理解故事。而是利用繪本內(nèi)容構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知，同時(shí)將繪本融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于參與到課堂活動(dòng)中，提高英語課堂的有趣性。此外對(duì)于小學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為將來更高級(jí)別的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 小學(xué)英語繪本選擇策略

首先小學(xué)英語繪本選擇策略應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難進(jìn)行閱讀，以免打擊學(xué)生的閱讀信心。所以針對(duì)不同年齡階段的孩子及學(xué)生的英語掌握程度選擇難易不同的繪本。其次在繪本選擇上應(yīng)注重內(nèi)容是否具有拓展性，繪本內(nèi)容如果過于簡(jiǎn)單，不僅沒有挑戰(zhàn)性，也不好開展課堂活動(dòng)，所以內(nèi)容的豐富性是保證繪本教學(xué)活動(dòng)豐富性的關(guān)鍵。最后在繪本選擇上應(yīng)注重繪本中思想理念的體現(xiàn)，要既能吸引學(xué)生的興趣又能讓學(xué)生有所反思，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

三、 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

1. 課前閱讀設(shè)計(jì)方法

大部分的小學(xué)生在初步接觸英語繪本時(shí)會(huì)被其中的單詞和句子所蒙蔽，認(rèn)為自己不能進(jìn)行流暢地閱讀。所以在繪本閱讀活動(dòng)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生消除這種恐懼?？梢圆捎霉适骂A(yù)測(cè)的方式，讓學(xué)生觀看圖片，討論其中可能發(fā)生的故事，這不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中展開想象力，還能消除學(xué)生的閱讀恐懼。此外可以讓學(xué)生聽故事音頻或視頻，結(jié)合講故事的語氣及視聽效果，猜測(cè)整個(gè)故事的基調(diào)。最后在閱讀開始前讓學(xué)生將不懂的單詞和能理解的句子用不同的方式做上標(biāo)記，這樣可以讓教師對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行初步的了解。而后用單詞替換、肢體語言展示、翻譯等方式為學(xué)生解決主要的單詞句型難點(diǎn)，讓學(xué)生將圖文結(jié)合，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

2. 課中閱讀設(shè)計(jì)方法

因?yàn)樵陂喿x前已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了猜想和假設(shè)，教師也與學(xué)生一起解決了主要的字詞句難點(diǎn)。所以課中閱讀時(shí)主要解決的是學(xué)生的理解問題，可以用故事回放的方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的表演展示故事發(fā)展的大概脈絡(luò)。例如：在閱讀Good Friends這個(gè)繪本時(shí)，教師可以用What happened？進(jìn)行提問，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解展示故事情節(jié)，在這過程中對(duì)學(xué)生有疑問的發(fā)展情節(jié)進(jìn)行解析，利用圖畫及肢體語言提高學(xué)生的閱讀理解能力。在這過程中還應(yīng)注重繪本細(xì)節(jié)的展示，結(jié)合繪本的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能完全理解故事內(nèi)容。最后根據(jù)繪本內(nèi)容讓學(xué)生用角色扮演的形式展示繪本內(nèi)容，在這過程中為了激勵(lì)學(xué)生可以用小組互評(píng)的方式，評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”，讓學(xué)生從句子的流暢度、說話的語氣方式、表演的生動(dòng)性、故事的完整性這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生表演興趣，深化學(xué)生對(duì)故事理解的同時(shí)，無形中讓學(xué)生掌握了字詞句的表達(dá)。

3. 課后閱讀設(shè)計(jì)方法

課后閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)可以結(jié)合CILI（Content and Language Integrated Learning）教學(xué)法，將繪本內(nèi)容與語言教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)。例如：上述Good Friends繪本故事的內(nèi)容與外星人有關(guān)，則可以在教學(xué)的過程中融入科學(xué)知識(shí)，對(duì)行星運(yùn)行內(nèi)容進(jìn)行拓展。激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象世界上是否存在的外星人，根據(jù)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，畫出故事的續(xù)篇，配上相關(guān)的文字內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行分享。這種課后閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)不再局限于故事，而是以故事為導(dǎo)向融入不同學(xué)科知識(shí)、繪畫等內(nèi)容，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的繪畫故事。

四、 結(jié)語

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究主要從三個(gè)方面，分別是課前、課中、課后對(duì)如何進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。在不同的活動(dòng)階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，在課前用聯(lián)想猜測(cè)的方式了解繪本內(nèi)容，在課中用閱讀表演的方式理解繪本，課后結(jié)合繪畫進(jìn)行鞏固及拓展，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，利用多樣化的活動(dòng)形式，展示繪本內(nèi)容的豐富性與多樣性。在這過程中可以利用繪本活動(dòng)的趣味性，結(jié)合各學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展的方向發(fā)展。

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