王來道

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作文速度和質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文，是語文教師需要研究的問題。本文就一位教師指導(dǎo)的六年級《難忘的一件事》作文教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)

作文教學(xué)歷來都是一個難題，普遍存在“教師怕教，學(xué)生怕寫”的尷尬現(xiàn)象。我聽了一位教師指導(dǎo)的六年級《難忘的一件事》作文教學(xué)，這位教師在教學(xué)中正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，實現(xiàn)了“教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，把“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”巧妙地運用到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

一、 教學(xué)過程簡錄

（一） 講故事，啟發(fā)激趣

同學(xué)們，你們想聽故事嗎？我給大家講幾個小故事，看哪些同學(xué)能聽懂故事的內(nèi)容。（培養(yǎng)傾聽能力。2011版課標(biāo)指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流。”）

（二） 貼近學(xué)生生活實際，巧妙導(dǎo)入

同學(xué)們，很高興你們能聽懂老師講的故事，……今天我們一起來學(xué)習(xí)寫一篇作文，它要求寫童年生活中最真實、最難忘的一件事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一遍作文要求。（多媒體出示寫作要求：重點寫清楚事情的經(jīng)過。）

（三） 按要求引導(dǎo)學(xué)生審題、命題

1. 學(xué)生齊讀作文要求后，在同桌討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，抓住了以下關(guān)鍵問題：

（1） 這次作文是以寫事為主的記敘文。（板書：寫事）

（2） 這篇作文只能寫一件事。（板書：寫一件事）

（3） 這件事是過去發(fā)生的，是自己親身經(jīng)歷的、印象深刻的、難忘的。（板書：難忘）

2. 確定作文題目：生口述，師板書：《難忘的一件事》、《一件難忘的事》、《那件事我忘不了》、《刻骨銘心的一件事》……

3. 師：根據(jù)作文要求，這次作文可以選擇很多題目，今天，我們就以《難忘的一件事》為題目來寫作文。

（四） 創(chuàng)設(shè)情境，選擇材料

同學(xué)們，你們想不想當(dāng)場檢驗一下自己的作文水平？今天，老師為你們提供了一個當(dāng)場表現(xiàn)自己作文能力的機會，看誰寫得又快又好。這次作文就選取你們童年生活中“一瞬間”發(fā)生的事為作文題材，即“發(fā)生在一張照片上的、你自己的故事”來寫。你們的照片拍下了你可愛的身影，拍下了你生活中有趣的往事，留下了你童年生活的足印。你們樂不樂意寫下來，作為一份珍貴的寶物收藏起來？（學(xué)生高興地答道：樂意。）請同學(xué)們把你們帶來的照片拿出來放到課桌上。

（五） 進入情境，議練結(jié)合

1. 討論開頭的寫法

（1） 你們認(rèn)為在介紹照片里發(fā)生的故事時，應(yīng)先介紹什么？經(jīng)過討論，小組匯報，教師把各組的討論結(jié)果展示在屏幕上，經(jīng)過歸納總結(jié)，形成了“開頭交代四要素，時間人物寫清楚?！?/p>

板書：時間、地點、人物、事件

（2） 指名學(xué)生口述自己的開頭。然后，動筆寫第一自然段。

2. 思考照片的由來。板書：照片由來（事情發(fā)生的起因）

（1） 你的照片是在什么情況下拍的？（如旅游、生日、運動會、節(jié)日……）

（2） 指名學(xué)生口述照片由來。動筆寫第二自然段。

3. 怎樣把一件事寫具體。（觀察照片畫面，回憶）

（1） 多媒體出示觀察要求，學(xué)生齊讀。

（2） 怎樣把一件事情寫具體。（多媒體出示：“事情經(jīng)過要詳細(xì)，人物活動寫仔細(xì)?！保W(xué)生齊讀。

經(jīng)過：照片畫面上隱藏的有趣故事

（3） 學(xué)生動筆寫第三自然段。

4. 討論結(jié)尾的方法。

（1） 這張照片對你有什么啟示或教育？（板書：結(jié)尾寫法。）

（2） 多媒體出示：“三言兩語結(jié)尾清，教育啟示要點明?！保ㄉR讀，師板書：受到的啟示或教育。）

（3） 學(xué)生動筆寫結(jié)尾。

（六） 修改、簡評

1. 同桌交換修改

2. 展示、簡評

（1） 按好、中、差分別指名一名學(xué)生到講臺上，借助話筒向全班同學(xué)講述自己照片上的故事，教師做指導(dǎo)性簡評。

（2） 及時表揚鼓勵。除口頭表揚外，教師還可給寫得好的學(xué)生發(fā)自制的“未來作家卡”、“故事情節(jié)感人卡”、“進步卡”。

（七） 多媒體播放《小學(xué)生作文歌》，師生齊唱。

二、 教學(xué)淺析

縱觀這兩節(jié)課的全過程，我認(rèn)為有以下特點值得借鑒。

（一） 故事激趣，巧妙導(dǎo)入，符合小學(xué)生心理特點。教學(xué)一開始就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，縮短了師生的心理距離，密切了師生感情，達到“親其師，信其道”的育人效果。用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生說自己的故事，克服了學(xué)生作文的畏難情緒，為學(xué)生積極作文創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍。

（二） 圍繞作文要求命題、審題，使學(xué)生抓住了作文的關(guān)鍵：“難忘的事”、“一件事”，避免了作文的盲目性。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，入境生情?！皢柷牡们迦缭S？唯有源頭活水來?！鄙钍亲魑牡脑慈?，圍繞命題，教師用一張“照片”，讓學(xué)生到生活的大舞臺上尋找作文材料，寫關(guān)于自己照相時發(fā)生的事，極富童趣，讓學(xué)生感到親切、自然、實在，覺得有事可寫，有話可說。學(xué)生明白了“寫什么”，對寫作文由“怕”變“愛”，順利步入“我手寫我心”的自由王國，課堂氣氛活躍。

（四） 授法引趣，講練結(jié)合?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教師把討論、總結(jié)、列提綱、口述、當(dāng)場寫作幾項工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，教授寫作方法，大膽地把作文自主權(quán)交給學(xué)生，喚醒學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的參與意識。讓每位學(xué)生都參與練習(xí)，使學(xué)生手、眼、腦、口等多種感官得到綜合訓(xùn)練，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)方法，自信地向老師展示自己的成功，使學(xué)生的主體地位得到落實。整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

（五） 及時修改評價，重視信息反饋。讓學(xué)生同桌間相互修改，培養(yǎng)了學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓好、中、差學(xué)生各一名到講臺上朗讀作文初稿，學(xué)生聲情并茂地朗讀，教師緊扣作文要求，恰當(dāng)?shù)剡M行點評、指導(dǎo)，調(diào)動了各類學(xué)生的作文熱情和積極性。

（六） 激勵鞭策，激情勵志。講評過程中，教師對各類作文發(fā)放自制的“未來作家卡”、“故事情節(jié)感人卡”、“進步卡”，說祝賀鼓勵的話，讓學(xué)生面帶笑容，高高興興地回到座位，這對培養(yǎng)學(xué)生為勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，起著潛移默化的激勵作用。

（七） 精心總結(jié)，歌聲引路?！缎W(xué)生作文歌》既是對這次作文的總結(jié)，又為學(xué)生作文指出了努力方向。

（八） 減負(fù)提質(zhì)，展示成果。全班學(xué)生當(dāng)場完成作文，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主閱讀留出了更多的時間。學(xué)生的作文寫得真實、具體、生動、形象、富有感染力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果較好。endprint