孔丹梅

【摘要】在我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展中，新課改被越來(lái)越多的教育從業(yè)者所接受。新的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來(lái)了很大的沖擊，而小學(xué)的啟蒙教育是教育中最基礎(chǔ)，同時(shí)也是最重要的一環(huán)。從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，可以為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)難以估量的益處，思維導(dǎo)圖作為思維工具，本文對(duì)其應(yīng)用在教學(xué)中意義展開探索。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0133-01

小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生一切思維能力還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行思維培養(yǎng)具有極其重要的意義，而利用思維導(dǎo)圖開展教育，不僅能提高課堂效率，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，幫助其建立良好的思維框架。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是一種表現(xiàn)思維發(fā)散狀態(tài)的工具，通過(guò)圖形的方式使思維狀態(tài)得以在紙上呈現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的具體化及形象化。思維導(dǎo)圖將思維形象化，運(yùn)用文字、圖片、色彩、想象等手段連接主題和關(guān)鍵詞。以關(guān)鍵詞為思考中心，向外發(fā)散不同的思維意識(shí)，同時(shí)將每一個(gè)支點(diǎn)與中心關(guān)聯(lián)，該種發(fā)散性的立體結(jié)構(gòu)，我們稱之為記憶，也就是我們個(gè)人對(duì)于中心問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，幫助我們更加全面地分析問(wèn)題，進(jìn)而做出最好的判斷。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教育中一個(gè)大膽的創(chuàng)新，所帶來(lái)的驚喜也是可以預(yù)料到的，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師的專業(yè)技能得以增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體也因此受到影響，思維邏輯能力得到很大程度的提升[1]。

二、利用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效率

（一）增強(qiáng)單詞記憶

詞匯量的積累是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，我們常說(shuō)量變會(huì)引起質(zhì)變。既然明確了目標(biāo)，我們就要針對(duì)小學(xué)生記憶單詞這個(gè)難點(diǎn)提出解決方法。思維導(dǎo)圖是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)手繪畫圖的方式可以在一定程度內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣大大提升。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生對(duì)背單詞具有明顯的抗拒心理。這是由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，學(xué)生采取的方法往往是死記硬背，教師也不能對(duì)其進(jìn)行具體的引導(dǎo)，在課堂上教會(huì)學(xué)生讀法之后便讓學(xué)生自己抄寫，單一的教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生性格中追求新鮮的心理需求。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以通過(guò)圖文并茂的方式展現(xiàn)出單詞的重點(diǎn)，利用色彩和聯(lián)想的方法幫助學(xué)生迅速形成記憶，通過(guò)能夠?qū)πW(xué)生的好奇心理進(jìn)行合理利用，吸引學(xué)生主動(dòng)思考，合理開發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)而使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化閱讀理解

快速閱讀最重要的內(nèi)容是提煉文章中的關(guān)鍵詞，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)就是根據(jù)關(guān)鍵詞體現(xiàn)發(fā)散思維，利用該特性，可以使學(xué)生的閱讀速度大大提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以和同學(xué)共同學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，老師可以用思維導(dǎo)圖模式開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在跟隨老師思維教學(xué)的狀態(tài)下延伸出自己的見解，同時(shí)教師還需要教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生嘗試用自己的理解去整合看似復(fù)雜的文章。在這個(gè)過(guò)程中，可以確定文章的主題脈絡(luò)，加深記憶，使學(xué)生不再害怕復(fù)雜的文章，可以有條理有層次地表達(dá)自己的觀點(diǎn)[2]。使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖對(duì)文章的主次關(guān)系深入分析。通過(guò)該方法，不僅使學(xué)生的發(fā)散思維得以培養(yǎng)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，使其可以快速掌握合適的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）重視英語(yǔ)交際

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不但要會(huì)寫還要會(huì)說(shuō)，甚至在某種程度上，說(shuō)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其可以實(shí)際生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了更深層次的理解。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)圖片和對(duì)話的合理應(yīng)用，使學(xué)生的思維處于發(fā)散狀態(tài)，可以大膽地說(shuō)出自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。在新課改中明確指出學(xué)生要相互交流，合作學(xué)習(xí)。老師要積極響應(yīng)，打破傳統(tǒng)觀念的局限性，將課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)成方式。同時(shí)老師還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的理解，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)，知道如何層次分明的表達(dá)內(nèi)心想法，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高交際能力。

（四）提升英語(yǔ)寫作

在教學(xué)中，老師需要為學(xué)生做到帶頭作用，用所教的知識(shí)為學(xué)生提供話題作文。在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，需要多種語(yǔ)法和素材支撐，在一定程度上，考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)生在寫作的過(guò)程中會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生重新反思和鞏固。而且老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從中心發(fā)散出不同節(jié)點(diǎn)的方法，為學(xué)生提供更多的寫作靈感，清楚寫作主題，知道要寫什么怎么寫以及從何寫起。寫作最能反映出學(xué)生的思維邏輯能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有自己獨(dú)到的見解，提升其英語(yǔ)自信力[3]。

（五）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖具有一個(gè)特性，即無(wú)論有多少個(gè)支點(diǎn)，中心關(guān)鍵部分始終為一個(gè)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化以及課堂效果，老師會(huì)把學(xué)生分成不同的小組，但是學(xué)生們反映出了一個(gè)問(wèn)題，即小組的學(xué)習(xí)效率并不高，只要是因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)受到其他因素的影響，導(dǎo)致交流到最后偏離原題的尷尬場(chǎng)景。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免出現(xiàn)因?yàn)榻涣鞫鴮?dǎo)致重點(diǎn)偏移的狀況，也可以使課堂形態(tài)多種多樣，生動(dòng)有趣。無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的組織能力。

三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

筆者通過(guò)分析思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)工具所具有的益處。首先是結(jié)合思維導(dǎo)圖突出重點(diǎn)的特性，可以幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)需要記憶的重點(diǎn)從而提高記憶力。其二能夠改善學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面整合，建立起新的知識(shí)體系，從而提高自己的思維能力[4]。其三是打破了以往死板的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生之間互相交流，實(shí)現(xiàn)共同提升。其四是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，通過(guò)色彩和發(fā)散性聯(lián)想的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生的思維能力有緩慢而持續(xù)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，小學(xué)生的基礎(chǔ)教育影響深遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知會(huì)在這個(gè)階段的系統(tǒng)教育中逐漸成熟。雖然小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是學(xué)習(xí)方法非常重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)感很重要，利用思維導(dǎo)圖可以結(jié)合學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生組織分散的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)規(guī)律化清晰化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，在之后的發(fā)展中也具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉潔.基于“思維導(dǎo)圖”的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)的實(shí)踐[J].新課程·上旬，2016（4）：106-107.

[3]劉燕.運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向精彩[J].教育：文摘版：00220-00220.

[4]姚成香.讓小學(xué)英語(yǔ)課堂在對(duì)話教學(xué)中走向精彩[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2017（1）：36-36.endprint