王崧

【摘要】在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)是極為重要的組成部分，在教學(xué)生活化的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求數(shù)學(xué)與小學(xué)生特點進(jìn)行結(jié)合。本文首先對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義進(jìn)行闡述，然后結(jié)合實際案例，對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0254-01

教學(xué)生活化主要指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生生活背景與生活經(jīng)驗給予重視，需要對學(xué)生生活、教學(xué)、社會生活進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在觀察生活、分析生活問題時能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特點有著高度符合性，是貫徹“教育回歸生活”的重要手段。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)課程需要從生活經(jīng)驗著手，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更具現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性，科技社會的發(fā)展讓各個層面的競爭更為激烈，人才創(chuàng)新精神與實踐能力是社會發(fā)展的必然要求，數(shù)學(xué)來源于生活也需要服務(wù)于生活，在社會發(fā)展中，數(shù)學(xué)的作用也將逐漸凸顯。同時，在新課改中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是必然要求，數(shù)學(xué)是生活、學(xué)習(xí)和勞動中不可缺少的工具，素材也需要對生活實際情況予以緊密聯(lián)系。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

（一）生活化教學(xué)觀念

正確的教育質(zhì)量觀就是生活化的教育觀，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的目的是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓教學(xué)觀生活化，透徹理解新課程中的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗生活。對此，教師可以在課堂中引入生活中的活動，如在教學(xué)“可能性的大小”這一課時，教師就可以在課堂中添加有獎轉(zhuǎn)盤活動，“同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會看到很多抽獎活動，現(xiàn)在我這里就有一個抽獎活動，一等獎是一臺轎車，二等獎是一臺電腦，三等獎是現(xiàn)金500元，紀(jì)念獎是一包紙巾，如果你來抽獎，最想得到什么獎？”然后可以利用之前制作好的抽獎轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤分割依照獎品概率而定），讓幾名同學(xué)上臺“抽獎”之后，問同學(xué)們“最優(yōu)可能中哪個獎？最不可能中哪個獎？”進(jìn)而引出可能性存在大小這一知識點[1]。

（二）多層次教學(xué)情境

1.把握教學(xué)形式特點

科學(xué)與社會的發(fā)展使得教學(xué)形式變得多元，利用多媒體技術(shù)、課堂游戲，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具吸引力，而利用板書教學(xué)可以讓教學(xué)準(zhǔn)備更為靈活，對此，教師需要選擇最為合適的教學(xué)形式，并把握好教學(xué)特點。以我國重慶市某所小學(xué)為例，在進(jìn)行“千米的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，教師對校園資源充分利用，讓學(xué)生乘坐校車，每過100m司機(jī)就會報出位置，教師要求學(xué)生記住200m、500m的標(biāo)志建筑，在校車返回時，估計汽車行駛100m、200m、500m和1km的距離，讓課堂生活化這一理念得到充分體現(xiàn)。無論采用何種教學(xué)方法，都需要確保其承載了生活化情景，都需要確保它能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升，如在教學(xué)“觀察物體”這一課時，就可以在課堂上利用照相機(jī)來照射前、后、左、右四個面，然后利用電腦讓學(xué)生觀察照片。

2.保證情景服務(wù)教學(xué)價值

多層次情景教學(xué)需要保證情景服務(wù)教學(xué)價值，越貼近學(xué)生真實生活的背景就越生動，學(xué)生接納知識程度也就越高，同時，還應(yīng)該對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)予以緊密結(jié)合，如在教學(xué)“比例”這一課時，就可以利用生活情景來進(jìn)行知識導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們每個人的身上都存在著比例知識，如人的腳底長和身高比例就是1：7，如腳底長度和拳頭周長比例就是1：1?！蓖ㄟ^這樣與生活情景緊密結(jié)合的知識導(dǎo)入，能夠讓課堂教學(xué)更為形象，保證情景服務(wù)教學(xué)價值。

（三）多種素材的整合

在挖掘素材時，需要挖掘生活化、和學(xué)生具有很強(qiáng)相關(guān)性的素材，需要確保學(xué)生對素材感興趣，需要對小學(xué)生特殊的認(rèn)知水平與世界觀予以考慮，在生活中，人文元素與道德元素有的是積極正面的，也有的是消極反面的，因此，教師挖掘素材時需要對此進(jìn)行篩選。在整合素材時，需要確保生活素材可以得到數(shù)學(xué)化加工，如在教學(xué)“兩步計算解決問題”時，就可以引入校園送水工這一概念，讓學(xué)生通過實際數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，最后，還需要對教材進(jìn)行科學(xué)重組，生活實例與數(shù)學(xué)教材存在普遍適用性，如在教材中經(jīng)常出現(xiàn)的“甲地、乙地”，就可以替換成同學(xué)熟悉的地方，如在南方，舉例就最好不好舉和“雪”有關(guān)的運(yùn)動項目。

（四）科學(xué)化教學(xué)方法

1.強(qiáng)化實踐能力

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要對學(xué)生實踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，需要對數(shù)學(xué)實踐能力重要性予以重視，如在教學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”時，就可以在學(xué)生對分段計費方式予以了解之后，將分段計費和生活中的相關(guān)問題予以引入，如城市用水、食堂用水等問題。讓學(xué)生可以對觀察、實驗、證明、猜想等方法對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生演繹推理能力與合情推理能力得到發(fā)展[2]。

2.探索創(chuàng)新精神

探索創(chuàng)新精神是我國小學(xué)生較為缺少的，也是傳統(tǒng)教育中不夠重視的方面，因此，基于新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要對探索創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)的求知欲和好奇心，需要具有解題自信心，具有獨立思考的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“圓”這一課的內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中和圓存在關(guān)系的知識，如車輪為什么是圓形等。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要意義，通過樹立生活化教學(xué)觀念、建立多層次教學(xué)情境、整合多種素材和利用科學(xué)化的教學(xué)方法，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為生活化，這種方法可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升，為我國未來綜合人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞士兵.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索[J].新課程（上），2016，（01）：211.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015，（27）：64.endprint