淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

何泉玉

摘要：目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還不能完全做到分層異步教學(xué)。分層異步教學(xué)需要學(xué)校和老師傾注大量的精力去設(shè)置教學(xué)方案，安排教學(xué)活動。但是，我國的義務(wù)教育人口眾多且教育資源有限，在實際教學(xué)中很難做到分層異步教學(xué)。因此，本文選擇研究小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)情況，有助于發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)教學(xué)存在的問題，并根據(jù)這些問題提出一些建設(shè)性的意見，從而提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。所以，本文首要分析分層異步教學(xué)的重要性，然后針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)存在的問題提出一些解決的方案，最后達到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；分層異步；實施；策略

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義

分層異步教學(xué)顧名思義就是根據(jù)每個學(xué)生的情況來具體設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是一種因人而異的教學(xué)模式。老師通過對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和水平，并將學(xué)生以小組形式進行組合學(xué)習(xí)，以求充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和展示學(xué)生的個性。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始采用分層異步教學(xué)模式，它符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)具有哪些教學(xué)意義，本文主要通過以下幾個方面進行分析。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

分層異步教學(xué)中，每個學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組都有一個確定的學(xué)習(xí)目標，而且每個小組的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容都有所不同[1]。小組目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來確定的，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到小組的學(xué)習(xí)和討論過程，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（二）因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)注重學(xué)生的差異化培養(yǎng)，老師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和領(lǐng)悟能力采取不同的教學(xué)手法，制定不同的教學(xué)方案，通過差異化教學(xué)來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。分層教學(xué)也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，符合了新時代教學(xué)的目標，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）有利于助長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

分層教學(xué)讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)去思考和解決問題，在一定程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在適合自己的教學(xué)內(nèi)容和方案內(nèi)，讓學(xué)生主動去發(fā)揮自己的思維能力，運用所學(xué)知識去解決問題，從而提高了學(xué)習(xí)的熱情。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)存在的不足

分層異步教學(xué)也是近幾年才發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，學(xué)校和老師對這種新型教學(xué)模式的運用和研究還比較的空白，如何正確使用分層異步教學(xué)來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我們需要深思的問題。

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中分層異步教學(xué)出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面。首先，分層異步教學(xué)需要老師依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)計劃。但是，現(xiàn)有的教學(xué)資源和師資水平有限，不能完全做到差異化教學(xué)，所以很難達到分層異步教學(xué)的目標。

其次，分層異步教學(xué)主要采用小組合作學(xué)習(xí)來進行教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生一定的意見分歧，要求老師做好課堂紀律的控制?？墒?，當前老師的教學(xué)水平以及師資力量薄弱，不能完全檢測每個小組的學(xué)習(xí)情況，對于小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題不能及時的發(fā)現(xiàn)和處理。

最后，分層教學(xué)的內(nèi)容過于形式化，高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，老師制定的計劃往往過于形式，沒有做好對每個小組成員的理解能力以及學(xué)習(xí)水平進行分析，缺乏核心的思想，這種教條式的教學(xué)方式不利于分層異步教學(xué)的進行。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的方法探析

通過上述分析研究，我們看到了分層異步教學(xué)的優(yōu)越性，同時也看到了分層異步教學(xué)存在的不足。因此，本文將結(jié)合有關(guān)教學(xué)案例來研究小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的方法。

教學(xué)案例：簡易方程

教學(xué)目標：簡易方程的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解等式的意義，運用等式的平衡原理來解決數(shù)學(xué)實際問題。

教學(xué)方法：本課程采用分層異步教學(xué)的方法，將學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)水平來進行劃分，形成小組合作的學(xué)習(xí)模式。在進行小組劃分時，老師需要事先做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解，充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當安排小組成員，以確保小組成員的教學(xué)目標一致。然后，對于每個小組成員，老師盡量做到因材施教，竟可能發(fā)揮出每個學(xué)生的獨特優(yōu)勢和個性，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，老師依據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固知識[2]。對于理解能力較強的小組，老師可以布置一些高難度的作業(yè)，如應(yīng)用題的解答；對于理解能力較弱的學(xué)生，老師可以重點布置一些解方程的作業(yè)，先讓學(xué)生掌握解方程的技巧。同時，老師可以提出一些開放性的問題供學(xué)生解答。學(xué)生通過激發(fā)大腦思維去思考問題，開拓了創(chuàng)新思維的能力。

最后，老師對每個小組學(xué)習(xí)情況進行綜合評價。教學(xué)評價有利于學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)情況，從根源上找出問題。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，特別是應(yīng)用題的解答，很多學(xué)生覺得理解上比較困難，所以都放棄了學(xué)習(xí)。這時，老師可以給予學(xué)生適當?shù)墓膭睿鰪妼W(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。比如，在運用方程來解答應(yīng)用題時，老師可以適當引用生活例子，通過生活例子可以促進學(xué)生對方程的理解和運用。同時，老師耐心引導(dǎo)學(xué)生進行方程的解答，通過耐心的教導(dǎo)學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的自信心。

在加強學(xué)生的學(xué)習(xí)時，我們需要注意對老師專業(yè)知識的培養(yǎng)。學(xué)校需要定期組織老師進行專業(yè)課的培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)能力和素質(zhì)。老師具備過硬的專業(yè)知識，才能為學(xué)生制定出合理有效的教學(xué)方案。

通過以上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)我們還存在很多不足的地方，對于這些不足之處，本文結(jié)合有關(guān)案例從提高教師的職業(yè)素質(zhì)，加強小組學(xué)習(xí)的綜合評價以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)目標等方面提出改進方法，希望這些改進措施對促進小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)起到一定幫助作用。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的獨特優(yōu)勢，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)屬于新型的教學(xué)模式。我們對它的了解和使用還處在初級階段，在實際應(yīng)用過程中還存在很多問題。因此，在今后教學(xué)中我們需要合理規(guī)劃好分層異步教學(xué)方法，從而有效地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

[1]彭艷. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的有效實施策略[J]. 小學(xué)生：多元智能大王， 2016，3（12）：231-231.

[2]劉西慶. 分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐探討[J]. 中華少年， 2017，5（28）：150-150.