綜合實(shí)踐活動(dòng)課程手工設(shè)計(jì)與制作類主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略

武國輝++楊旭

摘要：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。從某種角度上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選定應(yīng)考慮兩個(gè)方面，一是要承載或運(yùn)用哪些方法和技能；二是在承載相同方法和技能的眾多主題內(nèi)容中選擇什么樣的活動(dòng)內(nèi)容更適合本校學(xué)生發(fā)展的需要。不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生情況各不相同，所適合的活動(dòng)主題也不盡相同，但所承載的方法或技能等是一致的，因?yàn)檎n程的總體目標(biāo)是一致的。本文主要分析手工制作類主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；手工設(shè)計(jì)與制作；主題；指導(dǎo)策略

在主題活動(dòng)中，手工設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)屬于設(shè)計(jì)制作活動(dòng)方式，是指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程。手工設(shè)計(jì)制作注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力等，關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；選擇活動(dòng)材料或工具；動(dòng)手制作；交流展示物品或作品，反思與改進(jìn)。在此類活動(dòng)中，教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在指導(dǎo)的過程中，要注意以下問題。

一、安全問題

1.充分利用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。不管是以小組為單位的操作性學(xué)習(xí)，還是以個(gè)人為單位的操作性學(xué)習(xí)，我們都可以利用合作學(xué)習(xí)的形式，來解決安全問題。具體的操作主要有兩方面，一方面是利用評價(jià)機(jī)制促使學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)則；另一方面是組內(nèi)成員相互制約和監(jiān)督。一般來講，安全問題大多是由于學(xué)生沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則所導(dǎo)致的，比如在使用工具進(jìn)行操作時(shí)由于聊天等原因使學(xué)生的注意力分散；傳送工具時(shí)沒有按照要求將相對安全的手柄部分朝向他人；在操作室內(nèi)嬉戲打鬧；沒有按照規(guī)范操作使用工具等。如果學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，則會(huì)在極大的程度上減少安全問題。我們可以利用評價(jià)機(jī)制，將個(gè)人遵守相關(guān)規(guī)則情況與個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)結(jié)合起來，以評價(jià)保證安全問題。

2.規(guī)范工具的使用方法。工具的基本使用方法一定程度上可以創(chuàng)新，但練習(xí)使用工具的初始階段，或者說對于初學(xué)者而言，工具的基本使用方法必須規(guī)范。不是一談到新課程就得什么都要學(xué)生自主完成，什么都要?jiǎng)?chuàng)新，要具體問題具體分析。越是簡單的、常見的工具，越要引起重視。對于成人而言，有些工具看似簡單，但對于學(xué)生而言則不是，這就要求教師要認(rèn)真研究相關(guān)工具的操作要領(lǐng)，以便在指導(dǎo)的過程中能預(yù)測到可能發(fā)生的安全問題是什么，怎樣更好地指導(dǎo)。比如傳遞工具。學(xué)生在使用工具的過程中，組內(nèi)成員之間經(jīng)常會(huì)傳遞工具，傳遞工具時(shí)必須遵守的一個(gè)準(zhǔn)則就是把工具的相對安全的手柄部分朝向他人，這需要多次練習(xí)來引起學(xué)生的注意。

3.采用必要的防護(hù)措施。對于使用工具的安全問題，教師要有預(yù)見性，要知道可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，以便提前采取措施來預(yù)防。比如使用美工刀，最容易出現(xiàn)問題的就是在使用美工刀切割板材時(shí)，很容易切割到非持刀手。我們可以使用金屬線槽（墻面布線時(shí)使用的一種材料）作為切割時(shí)的輔助工具，非持刀手可按在槽內(nèi)，這樣就使很容易發(fā)生危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)變得很安全。比如對于有飛沫或碎屑產(chǎn)生的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生在操作前先戴好防護(hù)眼鏡。比如在使用膠水時(shí)，學(xué)生要戴防護(hù)手套進(jìn)行操作等。

4.操作前了解學(xué)生的身體狀況。在使用相關(guān)工具和材料之前，要充分、細(xì)致地了解學(xué)生的身體狀況，尤其是學(xué)生是否有過敏類疾病，此類疾病在一般情況下不會(huì)發(fā)病，但在特殊環(huán)境下會(huì)引發(fā)病情。工具的本身可能沒有引發(fā)病情的氣味，但在加工過程中可能會(huì)因不同材質(zhì)的材料產(chǎn)生不同的氣味。比如塑料類材料、合成類木質(zhì)材料、使用電烙鐵的過程中等，尤其是在使用膠水的過程中。

5.操作前先學(xué)會(huì)簡單的外傷處理。在使用工具的過程中，即便是在嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，規(guī)范使用工具，采用了必要的防護(hù)措施的前提下，也還是有可能發(fā)生安全問題的，這屬于正?，F(xiàn)象。一般情況下，不會(huì)有大的問題發(fā)生，多是簡單的皮膚表面創(chuàng)傷，且以手部為主。因此，在使用工具前，要先教會(huì)學(xué)生處理簡單的外傷，一方面可以出現(xiàn)問題及時(shí)解決；另一方面這也是日常生活中所必備的技能之一。

二、關(guān)注工具或材料使用要點(diǎn)（僅舉幾例說明）

美工刀。美工刀是生活中極為常見的一種工具，看起來使用簡單，但也是容易出現(xiàn)問題的工具之一。在使用美工刀的過程中，尤其是用來切割板材類的材料時(shí)，需要注意運(yùn)行方向、刀片伸出的長度、刀身與板材之間的角度等。以切割時(shí)美工刀的運(yùn)行方向?yàn)槔?，?shí)踐證明，相對于人體朝向被切割板材的方向而言，縱向（即美工刀朝身體的方向運(yùn)行）切割比橫向（即美工刀的運(yùn)行線路與身體平面平行）切割安全。人的用力習(xí)慣是朝向身體一側(cè)的，橫向切割時(shí)很容易由于用力的習(xí)慣使美工刀越過輔助工具而切割到非持刀手。

螺絲刀。容易出現(xiàn)問題或相對不容易操作的是一字和十字型螺絲刀，尤其是在表面光滑且質(zhì)地較硬的材料上擰轉(zhuǎn)自攻螺絲釘。開始擰轉(zhuǎn)自攻螺釘時(shí)因其位置不容易固定，所以不容易用力，此時(shí)容易導(dǎo)致螺絲刀滑出傷到非持工具手。較好的解決辦法是用細(xì)鉆頭先在相應(yīng)位置鉆出較淺的小孔或用釘子釘出小孔，以便于固定自攻螺釘?shù)奈恢谩?/p>

三、指導(dǎo)中需要關(guān)注的其他問題

1.以項(xiàng)目為載體組織活動(dòng)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)而不是以往的以作品為引領(lǐng)的優(yōu)點(diǎn)在于，可以將傳統(tǒng)上以簡單模仿和機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^主動(dòng)的項(xiàng)目引領(lǐng)，形成技術(shù)意識(shí)、技術(shù)能力與提高操作水平和創(chuàng)新能力的綜合實(shí)習(xí)過程。以項(xiàng)目為載體組織活動(dòng)，同一項(xiàng)目，目標(biāo)一致，但答案不一定相同，這樣的學(xué)習(xí)過程更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即便是練習(xí)工具的使用，也不要為了練習(xí)使用工具而練習(xí)使用工具。比如練習(xí)使用美工刀，不能讓學(xué)生按照操作要領(lǐng)在板材上隨意切割，要以項(xiàng)目制作的方式，結(jié)合制作的一般過程來操作，好處在于強(qiáng)化學(xué)生制作過程的意識(shí)，最后有成品可以激發(fā)學(xué)生的興趣，如制作的成品可以用作游戲，則更適合于低年齡段的學(xué)生。

2.嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)與制作的一般過程進(jìn)行。設(shè)計(jì)與制作時(shí)要遵循一定的方法和原則，不能簡化程序。最容易出現(xiàn)的問題有，一是不愿意做模型；二是在制作階段不畫線而直接對材料進(jìn)行加工；三是下料不科學(xué)，導(dǎo)致浪費(fèi)材料或增加加工難度。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因。有些時(shí)候，盡管學(xué)生設(shè)計(jì)的很好，想的很好，但在實(shí)際操作中還是非常容易出現(xiàn)偏差的，這主要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，此時(shí)不能急于作品是否成功而直接告訴學(xué)生該怎樣做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，以追問的形式引導(dǎo)學(xué)生走向成功制作出趨于理想的作品。

4.關(guān)注技術(shù)意識(shí)、思想和方法的培養(yǎng)。很多時(shí)候，最后的作品相對于過程而言不是最重要的，我們不是在培訓(xùn)技術(shù)工人，而是在設(shè)計(jì)與制作的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的思想和方法，因?yàn)樗枷牒头椒ㄊ强梢赃w移的。這就要求指導(dǎo)教師首先要增強(qiáng)自己的技術(shù)意識(shí)，要對技術(shù)的相關(guān)問題有明確清晰的認(rèn)識(shí)。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過程。endprint