組合評(píng)價(jià)，放大作用

時(shí)軼璠

摘 要：評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)心劑，評(píng)價(jià)是提升課堂教學(xué)效率的助推器。評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，為了切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用，教師必須要在立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的前提下，靈活自如地組合使用各種評(píng)價(jià)策略，借此放大評(píng)價(jià)的作用。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)，顧名思義，是對(duì)某人或某事進(jìn)行認(rèn)真分析、準(zhǔn)確判斷之后得出的結(jié)論。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，又是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方向的指引。因此，評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用。評(píng)價(jià)依據(jù)其分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、肯定評(píng)價(jià)、否定評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)等。毋庸置疑，在課堂教學(xué)中，上述種種評(píng)價(jià)方式并不是單獨(dú)使用的，而是要與其他評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合使用的。只有在課堂教學(xué)中結(jié)合使用各種評(píng)價(jià)方式，才能切實(shí)將評(píng)價(jià)的作用最大化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略。

一、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的組合評(píng)價(jià)方式之一。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，并為自我健康發(fā)展調(diào)整方向。他人評(píng)價(jià)就是讓其他人，即教師或同學(xué)，對(duì)某位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過他人的評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生互相指正不足之處，還可以引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。

例如，在學(xué)生學(xué)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容之后，筆者下發(fā)了一張自我評(píng)價(jià)表讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自評(píng)。這張自我評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：本課的知識(shí)你都掌握了嗎？本課中你能認(rèn)真聽老師講課，同學(xué)發(fā)言嗎？你能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作嗎？你能善于思考并有條理地表達(dá)自己的不同看法嗎？除此之外，筆者也讓學(xué)生互相之間進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終如一地堅(jiān)持把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅為學(xué)生開辟了一條準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的通道，還為學(xué)生搭建了一座互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的橋梁。

二、肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合

王安石在《臨川文集》中指出：“不以不善而廢其善?！焙?jiǎn)單來講，就是不能用某個(gè)人不好的行為來否定他好的行為。換言之，就是對(duì)于人的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、一分為二，好就是好、壞就是壞，切不可一概而論。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，教師必須要把肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)巧妙地結(jié)合起來。絕對(duì)不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)價(jià)不僅能夠反襯肯定評(píng)價(jià)的作用，還能夠及時(shí)撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

比如，當(dāng)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得不夠積極踴躍時(shí)，筆者會(huì)對(duì)他們的這種表現(xiàn)給予否定。在接受到筆者否定的評(píng)價(jià)之后，這部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到上課應(yīng)該積極踴躍地回答問題，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。又如，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，筆者一定會(huì)及時(shí)地予以肯定。筆者的肯定會(huì)讓“優(yōu)異的表現(xiàn)”成為其他學(xué)生積極努力的方向。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師自始至終地把肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)巧妙地結(jié)合起來，不僅及時(shí)掐斷了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良苗頭，而且更好地彰顯了肯定評(píng)價(jià)的作用。

三、個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

合作探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了提升合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效，教師必須要對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師既要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，即個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師通過個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“比例的意義和基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了：“什么是比？什么是比值？比的基本性質(zhì)是什么？”之后，筆者結(jié)合每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)狀況，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予了及時(shí)的褒獎(jiǎng)。此外，對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，筆者對(duì)他們也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

教師以學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)為學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展指明了方向，小組評(píng)價(jià)對(duì)合作探究學(xué)習(xí)效率的提升起到了推波助瀾的作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，著眼學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)，靈活自如地組合并采用各種評(píng)價(jià)方式，切實(shí)放大評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。當(dāng)然，在綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式的過程中，教師也必須要把握好“度”，即恰如其分、恰到好處地進(jìn)行評(píng)價(jià)。概言之，教師要想方設(shè)法地組合各種評(píng)價(jià)方式，并借此放大評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的思考[J].山西青年，2017（9）：57.

[2]黃晨瑩.“激勵(lì)”不是課堂評(píng)價(jià)的全部：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略初探[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（16）：127-128.

編輯 溫雪蓮endprint