韓寶莉??

摘要：?jiǎn)渭兊挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿(mǎn)足初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也值得關(guān)注，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)合作和交流的能力也需要被關(guān)注。這也就要求我們找到高效的教學(xué)方法，而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是教學(xué)不可或缺的，思維導(dǎo)圖就能比較好的幫助初中生建立比較完善的知識(shí)框架?？梢酝ㄟ^(guò)思維導(dǎo)圖幫助初中生更加快速準(zhǔn)確的記憶單詞，也可以使其閱讀和寫(xiě)作水平有所提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)教學(xué)；知識(shí)體系；高效

一、 前言

目前，初中英語(yǔ)的教學(xué)在我們國(guó)家，往往很多學(xué)生不能對(duì)詞匯和語(yǔ)法有深層次的理解，單純的理解課文的表層意思是現(xiàn)在許多學(xué)生的現(xiàn)狀，因?yàn)榻處煴容^注重詞匯和語(yǔ)法的講解而在比較大的程度上忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。簡(jiǎn)單并且有效的思考模式與記憶模式是現(xiàn)在學(xué)生閱讀所缺少的，而思維導(dǎo)圖則能夠比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，思維導(dǎo)圖使得學(xué)生在閱讀時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生閱讀的效率得到了提高。思維導(dǎo)圖的認(rèn)知與記憶規(guī)律比較符合人的生理特點(diǎn)。當(dāng)然正確利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，需要在日常教學(xué)中多加運(yùn)用，長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使思維導(dǎo)圖能夠真正意義上的為英語(yǔ)教學(xué)所用。

二、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)為心智圖或者腦圖、思維地圖等，發(fā)射性的思維比較多的用這種思維工具來(lái)表達(dá)。思維導(dǎo)圖不僅簡(jiǎn)單直觀(guān)明了，又具有比較大的時(shí)效性。思維導(dǎo)圖是利用一個(gè)中心詞，由這個(gè)詞展開(kāi)發(fā)散的聯(lián)想，發(fā)射性的由這個(gè)中心詞表示與之相關(guān)的東西的一種圖解方式。20世紀(jì)70年代初期Tony Buzen創(chuàng)立了一種思維工具，即思維導(dǎo)圖，它結(jié)合了圖片和文字，更加的直觀(guān)形象，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么枯燥。利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以有所提高，理解以及記憶能力也可以得到增強(qiáng)。另一方面，由于顏色、形狀和想象在我們?cè)谥谱鲗?dǎo)圖的過(guò)程中都需要用到，所以這也鍛煉了我們的右腦。邏輯、詞匯以及數(shù)字由左腦負(fù)責(zé)，而抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力及想象力則由右腦負(fù)責(zé)。我們的記憶可以用圖像來(lái)加深，我們使用視覺(jué)感官把關(guān)鍵詞顏色以及圖案聯(lián)系起來(lái)。除此之外，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上注意力的集中也可以受到思維導(dǎo)圖的影響。一些不重要的地方就不需要浪費(fèi)時(shí)間了。思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖有相對(duì)比較大的伸縮性，這就使得在圖上能夠表達(dá)出我們的主觀(guān)意圖。由淺到深、循序漸進(jìn)是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，一件很重要的事就是把新學(xué)到的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，新的知識(shí)與舊的知識(shí)的相互融合才能真的學(xué)到知識(shí)。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在初中英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作等的教學(xué)中。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提高閱讀效率。學(xué)生相對(duì)更加整體、直觀(guān)的對(duì)閱讀材料有所了解，可以利用思維導(dǎo)圖。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以根據(jù)閱讀材料的中心點(diǎn)制作出來(lái)，講解材料時(shí)利用思維導(dǎo)圖就可以比較的直觀(guān)。思維導(dǎo)圖可以由教師制作出來(lái)，上課的時(shí)候向?qū)W生展示出思維導(dǎo)圖，各部分的聯(lián)系可以用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)，教師再加以概括，學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候就可以感知思維導(dǎo)圖所表示出來(lái)的東西。思維導(dǎo)圖也可以讓學(xué)生回答問(wèn)題。思維導(dǎo)圖也可以應(yīng)用在授課的過(guò)程中。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)材料的理解制作出自己的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以展示出來(lái)他們自己的思維導(dǎo)圖，然后再師生一起閱讀討論，思維導(dǎo)圖重新調(diào)整。思維導(dǎo)圖也可以在課后使用，甚至背誦閱讀材料也可以嘗試性的利用思維導(dǎo)圖。

在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作中也可以利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使語(yǔ)句表達(dá)比較清晰流暢，可以使文章的結(jié)構(gòu)比較清晰、主題比較鮮明、段落比較分明、條理比較清晰、脈絡(luò)比較清楚。

利用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作首先就是文章主題的確定，習(xí)作時(shí)先明白自己要寫(xiě)什么，可以先給出幾個(gè)大的方向選擇，然后斟酌確定好自己的寫(xiě)作方向，確立了主題寫(xiě)作的過(guò)程中才不至于偏離主題。之后，就是對(duì)細(xì)節(jié)部分的構(gòu)思了。不僅僅要構(gòu)思寫(xiě)作的素材與思路，還應(yīng)該注意選擇句式及儲(chǔ)備單詞。例如春季是選定的季節(jié)，要掌握這個(gè)季節(jié)的體育活動(dòng)等，也要重視一些環(huán)境的描寫(xiě)，例如春暖花開(kāi)綠草如茵，因此，積累以及準(zhǔn)備這些詞匯就會(huì)顯得比價(jià)重要了，不然在寫(xiě)作的過(guò)程中遇到不會(huì)的詞匯，再好的構(gòu)思也無(wú)濟(jì)于事。制作思維導(dǎo)圖，在制作前能夠比較好的構(gòu)思，制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候就會(huì)相對(duì)比較容易。自己喜歡的季節(jié)如果是冬季，冬天的哪些景物可以描寫(xiě)，那幾個(gè)方面開(kāi)始準(zhǔn)備，每一方面的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，即寫(xiě)作的題綱先大致的列出來(lái)。內(nèi)容被一些直線(xiàn)或者弧線(xiàn)鏈接起來(lái)形成網(wǎng)狀的一個(gè)結(jié)構(gòu)。有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生：首先的模塊是寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，也就是寫(xiě)作所選用的模板類(lèi)型，一般包括三個(gè)部分，即開(kāi)頭、主體以及結(jié)束。第二個(gè)是模塊的句式，這個(gè)內(nèi)容如何被表達(dá)出來(lái)，如冬季城市環(huán)境的描述，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)用最簡(jiǎn)單的句子，然后再去比較合適用哪個(gè)詞描述。細(xì)節(jié)的部分應(yīng)該多關(guān)注，制作思維導(dǎo)圖完成后，可以稍微的根據(jù)具體情況進(jìn)行修改，比如在根據(jù)思維導(dǎo)圖發(fā)射思維導(dǎo)圖時(shí)遇到了各種各樣的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就可以稍微修改下思維導(dǎo)圖的某些地方。如果一些細(xì)節(jié)有問(wèn)題那么將會(huì)影響整篇文章，所以在完成后要盡量完善細(xì)節(jié)的地方，避免因小失大。寫(xiě)作是受思維導(dǎo)圖輔助的，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的思路比較清晰，要點(diǎn)比較全面，表達(dá)比較有條理性等等。所以，英語(yǔ)寫(xiě)作中思維導(dǎo)圖寫(xiě)作就占有比較重要的地位，寫(xiě)作的核心以及創(chuàng)作的主體環(huán)節(jié)是寫(xiě)作，那么寫(xiě)作的前奏和準(zhǔn)備階段就是思維導(dǎo)圖，寫(xiě)作的完善是就是寫(xiě)作細(xì)節(jié)的修改。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中較好的應(yīng)用，可以使英語(yǔ)教學(xué)更加的直觀(guān)有效。長(zhǎng)期合理的利用思維導(dǎo)圖有利于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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