分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力滲透方法

吳鳴鳳

摘要：反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后對自己學(xué)習(xí)情況的一種監(jiān)控，也是學(xué)生思維發(fā)展的一種比較高級的形式。學(xué)生反思能力的形成不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，還可以促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，教學(xué)中教師有必要結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生反思能力培養(yǎng)提升學(xué)生能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)、對比形式以及錯(cuò)誤實(shí)例研究，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力滲透方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；反思能力；滲透方法

引言

教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生能力提升的過程。在這個(gè)漫長的過程中，只有不斷的反思、不斷的改進(jìn)才能夠加深對知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)開展的現(xiàn)階段，關(guān)注學(xué)生能力的提升，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透反思能力，提升學(xué)生的能力。筆者認(rèn)為，教學(xué)中要積極創(chuàng)造并尋找培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法，在不斷滲透反思能力的過程中，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的印象，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

一、 結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的反思能力

（一） 理論闡釋

反思能力的養(yǎng)成并非朝夕就可以完成的事情。在教學(xué)中借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這一階段不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還需要切合實(shí)際分析研究，找出教學(xué)中的不同問題，推進(jìn)教學(xué)的高效展開。教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的整體情況為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，并收集學(xué)生的作品以及學(xué)生的檔案，在不斷引導(dǎo)的過程中督促學(xué)生進(jìn)行自我評估，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。在不斷實(shí)踐和發(fā)展的過程中，切實(shí)做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，督促學(xué)生形成反思能力，促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

（二） 實(shí)例分析

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生自我評估，形成記錄，并評比出優(yōu)秀的作品，為后期的教學(xué)引導(dǎo)做基礎(chǔ)。實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的建成就是一種比較有效的方法?？梢宰寣W(xué)生采用時(shí)間順序，將自己這一學(xué)期經(jīng)歷和學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程做成檔案，并在最后寫上對自己的評價(jià)。制作的過程中，學(xué)生會(huì)對自己的經(jīng)歷反思，并分析出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以設(shè)置評比的模式，選擇幾個(gè)優(yōu)秀的檔案在班級中做展覽用。通過檔案的建立和引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建立檔案的過程其實(shí)也是一個(gè)反思的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生全面分析和探討，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并在教師引導(dǎo)之下糾正，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、 借助對比形式，提升學(xué)生的反思能力

（一） 理論闡述

小學(xué)生所處環(huán)境和幼兒時(shí)期接受的教育不同，因此在解題過程中的思維模式也存在不同。為提升學(xué)生的反思能力，教學(xué)中無論學(xué)生提出怎樣的策略，我都不及時(shí)評價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法和其他同學(xué)的解法反思自己，并找出二者之間的關(guān)系，分析出不同方法的優(yōu)劣，加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在對比中，學(xué)生開闊了視野、提升了反思能力、也明白自己在解題中容易出現(xiàn)的問題，繼而加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二） 實(shí)例分析

在講解“8加幾”的時(shí)候，教師可以通過生活化的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在情境中加深對學(xué)習(xí)中問題的印象，了解同一問題的不同解決方法?？梢酝ㄟ^在盒子里放置8個(gè)蘋果，其他擺在桌子上，讓學(xué)生探討一個(gè)有多少個(gè)蘋果。班級中的不少學(xué)生提出了以下幾種方法：（1）一個(gè)一個(gè)的數(shù)，1，2，3……14一個(gè)一個(gè)數(shù)出14個(gè)蘋果。（2）盒子里有8個(gè)，可以從8 開始接著往下數(shù)9，10……14。（3）從外面的9個(gè)開始數(shù)，9，10……14。（4）借助湊十法，先將盒子和外面的湊成10，再加上剩余4個(gè)，一共14個(gè)。（5）同樣借助湊十法，先將盒子和外面的湊成十個(gè)，再加上盒子里面的4個(gè)。（6）有的學(xué)生借助10+4=14的方式，推出9+5=14，8+6=14。

在學(xué)生交流和探討的過程中，有些學(xué)生在提出自己的策略之后，對其他同學(xué)的策略也產(chǎn)生了非常積極的想法。這時(shí)教師可以借助學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，幫助學(xué)生理解不同方式和不同算法的優(yōu)勢，并反思自己算法中存在的不足，切實(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加深對知識(shí)的印象。在不斷反思和研究后，學(xué)生可以選擇一個(gè)容易理解并喜歡的算法，為日后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、 借助錯(cuò)誤實(shí)例，提升學(xué)生的反思能力

（一） 理論闡釋

知識(shí)的獲得離不開學(xué)生不斷的探索和不斷的糾錯(cuò)。錯(cuò)誤不可怕，可怕的是教師不知道如何運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，也會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，影響學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。也許教師看似簡單的題目對小學(xué)生而言就顯得非常的困難。教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生錯(cuò)誤資源，并結(jié)合錯(cuò)誤資源的內(nèi)容全面分析研究，找出其中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的原因，并借助錯(cuò)誤實(shí)例引導(dǎo)，滲透反思能力教學(xué)。

（二） 實(shí)例分析

教學(xué)中有一道判斷題：半圓的周長等于圓周長的一半。班級中大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為這一命題是正確的，其實(shí)不然。為了加深學(xué)生對知識(shí)的印象，我并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是借助小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)中，先問一下學(xué)生半圓的周長應(yīng)該由哪些部分組成。在小組探討之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來半圓的周長還要加上一條直徑，并不是圓的周長的一半。之后，我讓學(xué)生自主探究出現(xiàn)問題的原因，并讓學(xué)生在反思中找出容易出錯(cuò)的地方，為后期教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。在不斷學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的過程中，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升。之后，教師再結(jié)合學(xué)生反思和實(shí)踐的情況，做出指導(dǎo)性的評價(jià)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透反思能力是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)性問題。因此，在教學(xué)展開的現(xiàn)階段，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生探討分析，加深對知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生反思能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段滲透反思能力并不局限于這幾個(gè)部分，教師還需要借助教學(xué)的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新其他的教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透反思能力教學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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