馬文俠

【內(nèi)容摘要】生物是學(xué)生進(jìn)入高一以后才接觸到的學(xué)科，在高中生物課堂上，有些老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是說老師是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)式的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。而且高一時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，面對(duì)突如其來的課程有些不適應(yīng)。所以新時(shí)期老師在教學(xué)的過程中，需要改變教學(xué)方法，提高同學(xué)的參與度，文章同老師的教學(xué)方式創(chuàng)新進(jìn)行了探討，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的生物課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物?參與度?實(shí)踐研究

隨著新課改教育理念的普及以及教學(xué)觀念的改變，課堂教學(xué)有效性是否能夠提高，不僅在于教師能否在課堂當(dāng)中把握知識(shí)要點(diǎn)向?qū)W生們灌輸知識(shí)概念，更在于學(xué)生能否以飽滿的精神和積極的心態(tài)參與到課程研討當(dāng)中?，F(xiàn)代化的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生能夠與教師在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，從而促使學(xué)生在參與討論的過程當(dāng)中獲得知識(shí)的掌握與技能的提升。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生參與度提升需考慮的因素

1.發(fā)揚(yáng)課程特色吸引學(xué)生的參與興趣

高中學(xué)生課堂教學(xué)參與度的高低將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的優(yōu)化，而吸引學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的興趣，則是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂研討當(dāng)中的前提條件。一方面，高中生物學(xué)科的研究內(nèi)容主要包括生物的特征與生物的性狀，而我們所處的世界便是個(gè)真實(shí)的生物世界，很多生物知識(shí)也與學(xué)生們的生活實(shí)踐有所關(guān)聯(lián)，每位教師只有在高中生物教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)課程特色，幫助學(xué)生深刻理解到生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生才能對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生獨(dú)到的見解與認(rèn)識(shí)，積極參與到生物知識(shí)理解過程之中;另一方面，在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度能否得到有效提高，關(guān)鍵取決于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能否獲得情感體驗(yàn)，而發(fā)揚(yáng)課程特色吸引學(xué)生參與興趣，則能充分顧及學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)而促使學(xué)生融入課程研究。

2.變換教學(xué)模式提高學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)效果的改善關(guān)鍵在于教學(xué)模式的變換，只有在高中生物教學(xué)過程中為學(xué)生營造暢所欲言的平臺(tái)，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷積極主動(dòng)的參與到課程研討當(dāng)中。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式存在落后性與局限性，教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式未能給予學(xué)生參與課堂討論的時(shí)間與空間，致使學(xué)生參與課堂的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，只懂追隨于教師的思路探索知識(shí)，而缺乏自我的深刻反省與思考。在新課改的要求之下，新的教學(xué)理念提倡合作化與自主化學(xué)習(xí)，只有教師在高中生物教學(xué)過程中采用開放型的教學(xué)模式為學(xué)生營造知識(shí)探究的空間，才能間接影響學(xué)生參與度的提高。就如在“蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算”這一高中生物知識(shí)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師呼吁學(xué)生以自主探究的方式小組合作展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，將能促進(jìn)教學(xué)模式的多元化與多樣化，從而在引導(dǎo)學(xué)生提高課堂參與度的同時(shí)有效提高教學(xué)效果。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生參與度提升的方法應(yīng)用

1.巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與研討

只有高中生物教師在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生有效互動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂內(nèi)容研討當(dāng)中。提問環(huán)節(jié)在高中生物教學(xué)過程中的巧妙設(shè)置，能夠在契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件下營造良好的探究氛圍，從而有效提高學(xué)生的參與度。但是每位教師在教學(xué)的過程中也需注意問題的難易程度，并適時(shí)的將問題有效拓展到生活層面，以在顧及學(xué)生認(rèn)知能力的情況下提高學(xué)生參與意識(shí)。就以高中生物知識(shí)內(nèi)容“癌細(xì)胞的特點(diǎn)”為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以用生活中的常見病例作為課堂研討內(nèi)容，以結(jié)合具體事例、通過問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)深度剖析產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因，從而在保證學(xué)生參與課堂研討的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.教學(xué)過程中給予學(xué)生動(dòng)手操作的空間

如果需做到知識(shí)研究的細(xì)致入微，掌握一定的動(dòng)手操作能力是學(xué)科學(xué)習(xí)的必要條件。而高中生物課程中的諸多知識(shí)內(nèi)容，都涉及到對(duì)過程的研究與對(duì)結(jié)果的探尋。因此，教師在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并給予學(xué)生動(dòng)手操作的空間，以確立合適的培養(yǎng)機(jī)制促使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)每位學(xué)生嘗試?yán)美L圖的或者口頭表達(dá)的方式，描述“減數(shù)分裂”、“有絲分裂”等重要生物知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中的動(dòng)態(tài)過程，從而培養(yǎng)其參與課堂的意識(shí)，讓學(xué)生們的參與度在教學(xué)活動(dòng)中得到提高。

3.教師合理分析和點(diǎn)評(píng)

要想提高學(xué)生課堂的參與度，離不開老師合理的點(diǎn)評(píng)，老師教學(xué)的過程中使用的語言很關(guān)鍵，有些學(xué)生非常在意老師的評(píng)價(jià)。所以老師要及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，針對(duì)問題要重點(diǎn)講解。老師提高學(xué)生課堂參與度終歸就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會(huì)客觀理性的分析事物，老師在課堂中要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自己去思考問題，分析問題，總結(jié)出規(guī)律。老師要信任他們，這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以老師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生的情況給予積極的評(píng)價(jià)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物知識(shí)是自然學(xué)科，離不開獨(dú)立思考，生物科研的過程中也需要去大量的實(shí)踐。老師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不要吝嗇自己的語言。高一階段的學(xué)生比較敏感，如果回答問題不對(duì)，老師不要立即批評(píng)他們。老師要幫助學(xué)生找到合理的解決方案，提高他們課堂的參與度，讓他們大膽表達(dá)。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)過程中學(xué)生參與度不高的原因，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)模式的落后與學(xué)生興趣的缺乏，只有為學(xué)生參與課堂提供必要的空間與平臺(tái)，并發(fā)揚(yáng)學(xué)科特色促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，才能有效的在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生參與度。

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（作者單位：臨泉田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）