齊海彤

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，我國新課改的步伐也隨之加快，在初中英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法得到了眾多初中英語教師的青睞，并將其廣泛的應(yīng)用在了日常教學(xué)中。恰當(dāng)?shù)倪\用小組合作學(xué)習(xí)方法，在很大程度上可以提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及運用英語的綜合能力。本文從剖析初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重研究了小組合作學(xué)習(xí)的使用方法及策略。以期為廣大的英語教師提供有益的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語?教學(xué)?小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，使得教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“老師灌輸、學(xué)生接收”的模式，更多的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與同學(xué)之間、與老師之間進(jìn)行一個相互幫助的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方式的實施，能很大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，并自覺主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能。

一、小組學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的必要性

1.英語是一門具有語言特性的學(xué)科

一直以來英語教育被視為和其他知識性學(xué)科一樣，采取著傳統(tǒng)化的填鴨式的教學(xué)模式，不可否認(rèn)的是這種教學(xué)方式的簡單易行，可以在單位時間內(nèi)教授更多的學(xué)生和知識內(nèi)容。但我們應(yīng)當(dāng)明了英語作為一門語言性的學(xué)科，其語言特性需要被足夠重視，由此我們就需要從單一的知識性的積累，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢酝饣恼Z言力量。這就要從基本的教學(xué)方式與內(nèi)容上進(jìn)行必要方向性的改變，從以課本為主變?yōu)橐詫W(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究問題的能力，從而達(dá)到能夠?qū)嵺`的真正目的。

2.適應(yīng)時代需要的重要素質(zhì)與能力

隨著越來越國際化的世界社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國與國之間交流愈發(fā)頻繁，英語作為一種語言媒介工具，其應(yīng)用場景也愈發(fā)寬廣。而英語人才的培養(yǎng)則需要及早進(jìn)行，在初中教學(xué)過程中采取小組學(xué)習(xí)模式，就更容易早些培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生從“課堂的配角”變?yōu)橹鲃印疤骄康闹鹘恰?，不同學(xué)生之間思維的碰撞，觀點的交流綜合，同時交流的同時也將在同學(xué)中間形成競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，競爭越激烈表明同學(xué)們對待學(xué)習(xí)的熱情越為高漲，同時學(xué)習(xí)中克服困難的毅力就越發(fā)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也將會有很大的提高，這些都將發(fā)展為適應(yīng)時代需要的重要素質(zhì)與能力。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有待拓展

對于初中階段的學(xué)生而言，在經(jīng)歷了小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，在小組合作探究討論問題時通常都會使用自己所掌握的知識，探究問題過于流于表面和基礎(chǔ)。根據(jù)研究表明，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)中的難題時通常會選擇用已經(jīng)掌握的知識來解答，或者直接忽視、跳過難題，學(xué)生的這種“畏難”心理使得學(xué)生在小組合作談?wù)摰倪^程中更加傾向于簡單的問題，長此以往導(dǎo)致學(xué)生的英語水平止步不前，得不到提高。

2.學(xué)生缺乏參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性

盡管小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，但是仍然有一部分老師在教學(xué)中會不自覺的要求學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣練習(xí)，禁錮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中需要老師去安排去要求，缺乏自覺主動參與到學(xué)習(xí)活動中的意識。同時，小組合作學(xué)習(xí)中有一個弊端，學(xué)習(xí)的方式是自由的。一部分懶散、無心學(xué)習(xí)的同學(xué)這時就會利用這個弊端來偷懶，不參與討論探究。

三、針對上述問題做出的應(yīng)對策略

1.合理利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

當(dāng)今社會是一個網(wǎng)絡(luò)社會，科學(xué)技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，同時科學(xué)技術(shù)在教育事業(yè)方面的也得到了廣泛的運用。在初中英語學(xué)科的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極探索方法，有效的利用PPT等多媒體教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體等信息技術(shù)聯(lián)系起來，拓寬教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識與技巧。同時，學(xué)校小組需要具備互補(bǔ)性，從而使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)有所收獲、有所進(jìn)步。各小組之間建立起和諧競爭的濃厚氛圍，有利于提升學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)探究積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性

初中英語教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的實際訴求，諸如培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)差生合作進(jìn)步、幫助英語基礎(chǔ)差學(xué)生重新燃起信心等。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為例，教師可以在班級內(nèi)部制定一份英語學(xué)習(xí)計劃張貼于教室板報上，積極開展英語趣味活動。

四、小組合作學(xué)習(xí)需做的工作

1.合理建設(shè)合作小組

首先，從個人能力上考慮，小組分配應(yīng)以合作小組每個人的擅長能力不同為首要原則，這樣講更有利于優(yōu)勢互補(bǔ)的實現(xiàn)，使得每一位學(xué)生都能有所收獲。其次，要重視小組成員的性格搭配。每一個學(xué)生都有自己的性格，要最大限度使性格互補(bǔ)，讓外向的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生，打造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。并選擇合適的合作機(jī)會合作學(xué)習(xí)并不是要貫穿整個課堂的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)在什么問題、什么時候該采用小組合作學(xué)習(xí)方式都需要教師仔細(xì)的研究。

2.培養(yǎng)適合的合作小組長

一個小組活動是否開展的順利，在很大的程度上與小組的小組長密切相關(guān)。在組長的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)首先選擇責(zé)任心強(qiáng)，交際能力較強(qiáng)的學(xué)生，而且，需要在一定時間內(nèi)更替組長的人選，讓更多的學(xué)生體會到做組長的不易。

3.合理評價小組合作

中學(xué)生的表現(xiàn)將小組的綜合表現(xiàn)和整體進(jìn)步表現(xiàn)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)是小組合作教學(xué)的評價機(jī)制中特別重要的一環(huán)。只是鼓勵單獨的個體極易使之產(chǎn)生個人英雄主義，而鼓勵或獎勵全組的人員，會使得學(xué)生們產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，有利于后續(xù)的工作的開展。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的全方位的評價時應(yīng)該將對學(xué)習(xí)過程的評價以及對學(xué)習(xí)最后結(jié)果的評價相結(jié)合。教師也要看到差等生的進(jìn)步，給予他們充分的肯定。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的特點是靈活性強(qiáng)，由于這種學(xué)習(xí)方式的不確定性，往往會因為不同的因素對其學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不利影響，因此需要英語教師在教學(xué)中不斷的完善和革新自己的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣。廣泛開展小組合作學(xué)習(xí)，充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生得到全面穩(wěn)定的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡錦魁.分析初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中華少年，2018（11）：103.

[2]王濤.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的有效運用[J].課程教育研究，2015（8）：118.

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)智民實驗學(xué)校）