陳淑娟

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)教育過程當(dāng)中，為了能夠使得小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)更加端正，以及學(xué)生自我管理意識(shí)能夠有所增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，教育工作者們應(yīng)該在班級(jí)管理的過程中進(jìn)行激勵(lì)教育。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上，激勵(lì)教育都能夠使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)或是生活的自信，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣， 選擇適當(dāng)?shù)募?lì)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)、良好的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，本文將通過分析當(dāng)下小學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀， 通過激勵(lì)教育促使學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育?小學(xué)班級(jí)?策略措施

前言

在素質(zhì)教育的今天，教育工作者們?yōu)榱四軌蚋玫墓芾砗冒嗉?jí)，是班級(jí)中的學(xué)生們能夠有一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，教育工作者們應(yīng)該充分利用當(dāng)下的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過激勵(lì)教育構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，將班級(jí)管理融入到教學(xué)管理體系當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在班級(jí)生活中更好的發(fā)展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)。因此，本文將通過分析當(dāng)下激勵(lì)教育現(xiàn)狀，從激勵(lì)教育的角度來促使學(xué)生更好的發(fā)展。

一、激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵與意義

1.激勵(lì)機(jī)制的含義

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，激勵(lì)教學(xué)法主要是指教育工作者們通過言語或行為上的對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使得學(xué)生無論是在面對(duì)生活或是學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，都能通過在教育工作者們的激勵(lì)或是教育下勇敢面對(duì)困難和逆境，從而使得學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更好的成長和發(fā)展。而另一方面，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^教育工作者們對(duì)其進(jìn)行的鼓勵(lì)后，學(xué)生也可以更加奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息，在學(xué)習(xí)方面提高自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，在生活中能夠更好的進(jìn)行自我管理，成為一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)生，從而能夠更好的完成學(xué)業(yè)和生活中的一些瑣事，從而促進(jìn)學(xué)生身心更好的發(fā)展。

2.激勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)管理的意義和作用

在現(xiàn)階段的班級(jí)管理過程當(dāng)中，為了能夠構(gòu)建一個(gè)和諧友善的班集體，教育工作者們可以通過激勵(lì)機(jī)制的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而這種激勵(lì)機(jī)制也可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極性，使得學(xué)生無論是在生活或是學(xué)習(xí)方面面對(duì)困境時(shí)能夠有所突破，而教育工作者們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中，也會(huì)取得一定的教育意義，使得學(xué)生們能夠形成一個(gè)和諧、以人為本的班級(jí)群體。由此可見，激勵(lì)教育是引起需要、激發(fā)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)行為、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性的過程。重視激勵(lì)，可以促使教育工作者們實(shí)行以人為本的現(xiàn)代管理思想，最終促使班級(jí)管理工作能夠順利地開展。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

1.榮辱激勵(lì)教育

在小學(xué)班級(jí)教育過程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮辱激勵(lì)教育，所謂的榮辱激勵(lì)教育是指充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)榮辱的凝聚力，讓學(xué)生以班級(jí)為先，以班級(jí)為榮，對(duì)班級(jí)爭光。教育工作者們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中的整體凝聚力，讓學(xué)生明白班級(jí)集體意識(shí)的重要性。而教育工作者們也可以通過開展集體活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)的榮辱感，使得學(xué)生能夠在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)共同合作、團(tuán)結(jié)共處、一榮俱榮，一損俱損的意識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的效果，從而最終促使小學(xué)教育質(zhì)量的提升。

例如：教育工作者們可以通過開展拔河比賽的形式，促使學(xué)生能夠在比賽中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的力量，使得學(xué)生能夠明白為班級(jí)爭光的重要性，只有班級(jí)的團(tuán)結(jié)性和凝聚力才能夠使得學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。而另一方面，教育工作者們也應(yīng)該讓學(xué)生在比賽中懂得，無論比賽結(jié)果是輸是贏，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)到的是一種拼搏精神，是一種對(duì)于班級(jí)共同團(tuán)結(jié)一心，富有凝聚力的表現(xiàn)。只有教育工作者們通過激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)的榮辱感，才能使得一個(gè)班級(jí)整體得以強(qiáng)大，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.榜樣激勵(lì)教育

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育過程當(dāng)中，為了能夠促使學(xué)生更好的成長，教育工作者們應(yīng)該充分利用激勵(lì)教育的方法，可以以榜樣教學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生追求進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來說，榜樣的力量是無窮的，就在一個(gè)班級(jí)體內(nèi)有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的榜樣形象，班里的學(xué)生才會(huì)能夠?yàn)榱撕退粋€(gè)起點(diǎn)而進(jìn)行努力，無論是在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)做到更好的自己，而教育工作者們?cè)谕ㄟ^鼓勵(lì)教育的同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生增強(qiáng)自信心理，從而能夠在逆境中找出解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

例如：教育工作者們可以在班級(jí)內(nèi)評(píng)選三好學(xué)生等一些榮譽(yù)稱號(hào)，選出一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生供學(xué)生成為榜樣，并加以學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有一個(gè)可以追求的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)也應(yīng)該是清晰合理的，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以為了這個(gè)目標(biāo)去努力奮斗。另一方面，教育工作者們也可以通過開展學(xué)雷鋒等一系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在活動(dòng)過程中，教育工作者們可以選出一些雷鋒標(biāo)兵，通過這種樹立榜樣的形式激勵(lì)學(xué)生更好的做事做人，以此來促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)管理過程中能形成自己的一種行為規(guī)范，從而促使學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育過程當(dāng)中，教育工作者們應(yīng)該充分利用激勵(lì)教育機(jī)制促使學(xué)生更好的發(fā)展。在激勵(lì)教育機(jī)制的培養(yǎng)下，學(xué)生們可以不斷提升對(duì)于生活或是學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中。而另一方面，教育工作者們?cè)谶M(jìn)行激勵(lì)教育的培養(yǎng)下，也可以促使學(xué)生形成一個(gè)健全的人格，使得學(xué)生的素質(zhì)教育有所提升，從而能夠?yàn)槲幕逃拈_展奠定一定的基礎(chǔ)，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王顥. 激勵(lì)教育在班級(jí)工作中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2007（9）：15-16.

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（作者單位：廣州市白云區(qū)大源小學(xué)）