微課的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同效果的研究

許紅英

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)不斷發(fā)展的大形勢下，在中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越無法適應(yīng)實際教學(xué)需求，教學(xué)效果不理想，因而現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用也就十分必要，而微課就是其中一種。為能夠?qū)ξ⒄n應(yīng)用的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果進(jìn)行探討，本文選擇我班級在實施微課前與實施微課后學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，從而研究兩種教學(xué)方式的不同效果，為教學(xué)中更好尋找有效教學(xué)方法提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.098

微課教學(xué)模式屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，其能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容簡化，使課堂教學(xué)效率得以有效提升，從而對學(xué)生能力進(jìn)行更好培養(yǎng)。在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)過程中，為能夠使微課教學(xué)模式得以更好應(yīng)用，必須要對微課教學(xué)應(yīng)用的實際效果加強(qiáng)研究，在與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出微課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，從而為微課教學(xué)模式的更好應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本文研究對象為我班級微課教學(xué)模式應(yīng)用前后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，將微課應(yīng)用之前學(xué)生學(xué)習(xí)情況作為對照組，將微課應(yīng)用之后學(xué)生學(xué)習(xí)情況作為研究組。在我班級中共包括學(xué)生人數(shù)為50人，這些學(xué)生中男性有30人，女性有20人，其年齡平均為15歲。

（二）研究方法

對應(yīng)用微課之前學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況相關(guān)資料進(jìn)行分析，主要包括學(xué)習(xí)興趣、課堂參與積極性、語文知識水平及考試成績，同時對應(yīng)用微課之后以上各個方面情況進(jìn)行分析，以Excel軟件對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，并且進(jìn)行觀察比較。

二、研究結(jié)果分析

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，對照組中相關(guān)數(shù)據(jù)與觀察組相比較明顯比較優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂參與積極性較高，各個方面語文知識水平比較高，考試成績也比較理想，提示應(yīng)用微課開展語文確實可取得理想的教學(xué)效果，屬于一種較優(yōu)秀方法，應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中廣泛推廣及應(yīng)用。

三、討論分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式在語文教學(xué)中應(yīng)用存在的不足

首先，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展語文教學(xué)過程中學(xué)生興趣較低。在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往都是教師對學(xué)生實施灌輸式教學(xué)，單純教師講解、學(xué)生聽講模式，這種教學(xué)模式內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣均比較低下，有些學(xué)生甚至存在厭學(xué)情況，就本文研究情況而言，在對照組中對語文學(xué)習(xí)不感興趣者所占比例高達(dá)60%，因而這一點(diǎn)已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的重要因素。

其次，教學(xué)方法比較落后。就中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，往往都是教師選擇課堂教授教學(xué)方式，教學(xué)方法比較單一，缺乏靈活性，對于很多現(xiàn)代化教學(xué)方法未能夠進(jìn)行較好應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果比較差，未能夠?qū)W(xué)生語文能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏實踐性。在中學(xué)語文實際課堂教學(xué)過程中，存在的十分普遍的一個問題就是教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性，在實際教學(xué)教師通常只向?qū)W生傳授語文理論知識，然而對學(xué)生語文實踐能力及語文知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)往往忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生語文實踐能力比較差，未能夠?qū)⒄Z文知識在實際生活中進(jìn)行較好應(yīng)用，影響其今后發(fā)展。

（二）微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，在課前自學(xué)中微課的應(yīng)用。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生課前自學(xué)屬于十分重要的一項內(nèi)容，對后續(xù)課堂教學(xué)的較好開展及課堂較好學(xué)習(xí)均具有十分重要的作用及意義，因而在課前自學(xué)中可對微課進(jìn)行應(yīng)用。對于微課視頻而言，其在實際應(yīng)用過程中可依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況隨時進(jìn)行播放或暫停，可使學(xué)生課前自學(xué)更加方便。在實際課前學(xué)習(xí)過程中，教師可依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可向?qū)W習(xí)平臺上傳提前制作好的有關(guān)微課視頻，從而使學(xué)生自主進(jìn)行下載，然后可使學(xué)生在家長指導(dǎo)下將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)完成。在課堂教學(xué)之前，可由語文課代表收集任務(wù)單，而教師在課前時間進(jìn)行批閱，也就能夠較好了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，從而可通過更加具有針對性策略實行課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)針對性及有效性得以提升。

其次，利用微課創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理教學(xué)情景。在中學(xué)語文實際課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)課堂情景開展教學(xué)已經(jīng)成為十分重要的一種方法，對提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果十分有利，因而可利用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景。在實際教學(xué)過程中，教師可利用微課視頻特點(diǎn)，在課堂上播放相關(guān)微課視頻，從而使學(xué)生能夠在具體情景中進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，也就能夠使其更好感受語文知識，進(jìn)而也就能夠更好理解及掌握相關(guān)語文知識，最終使語文水平得以提升。但是，在創(chuàng)設(shè)視頻情景方面應(yīng)當(dāng)保證所創(chuàng)設(shè)情景與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，同時也應(yīng)當(dāng)控制視頻時間，不可占用過多課程時間，否則會對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生不良影響，對提升課堂教學(xué)效果反而不利。

再次，利用微課突破重點(diǎn)及難點(diǎn)。在中學(xué)語文實際課堂教學(xué)過程中，往往會存在一定重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往會感覺比較困難，而在利用微課的基礎(chǔ)上，可較好突破這些重難點(diǎn)內(nèi)容，從而也就能夠使學(xué)生將這些內(nèi)容更好掌握。對于微課視頻而言，其能夠使文字、圖片以及聲音與視頻等因素融合為一體，通過微課視頻展示教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，可使這些重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容更加生動形象，也就能夠使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容更好理解，最終將相關(guān)知識掌握。比如，在對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，這類內(nèi)容在中學(xué)語文中始終都是難點(diǎn)內(nèi)容，同時也是重點(diǎn)內(nèi)容，通過對微課進(jìn)行利用，可將相關(guān)音樂融入課堂中，使學(xué)生在優(yōu)美樂曲中較好領(lǐng)略古詩詞意境及內(nèi)涵，也就能夠使其對古詩詞更好理解，最終可將其較好掌握。

四、結(jié)語

在當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法使實際教學(xué)需求及要求得到滿足，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用可在較大程度上提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。通過本文研究可發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在實際教學(xué)中所取得的教學(xué)效果明顯比較優(yōu)秀，可使語文能力及水平得以有效提升，因而在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對微課教學(xué)模式廣泛應(yīng)用。

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