朱勤

摘 要：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，它是幼兒的主要活動(dòng)，也是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，更是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。我園更是以“先行者”的姿態(tài)，根據(jù)課程游戲化的改革項(xiàng)目，開展起戶外游戲活動(dòng)，以真正讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 戶外游戲 游戲環(huán)境 游戲選擇

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0237-01

1 創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲環(huán)境

我們所創(chuàng)設(shè)的戶外游戲的區(qū)域有“書香砌動(dòng)建構(gòu)區(qū)”、“書香靈動(dòng)運(yùn)動(dòng)區(qū)”等十多個(gè)，每周三我們開展預(yù)約式的戶外游戲活動(dòng)，每周五我們開展混齡游戲，讓孩子們自由選擇的戶外游戲活動(dòng)。

在每一個(gè)游戲區(qū)域，我們都增添了許多較有趣的游戲成品以及半成品，以此吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣，許多的爸爸媽媽也參與了我們的廢舊品的收集，每天我們教室門廢舊材料分類的框里總是塞滿了材料。并且根據(jù)游戲的開展，我們及時(shí)提供所需材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所在的游戲中的不同需求自己動(dòng)手制作，發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的游戲興趣。

再次，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境是整個(gè)游戲環(huán)境的重要組成部分，作為老師，應(yīng)堅(jiān)持以愛(ài)為先，熱愛(ài)與尊重每一個(gè)幼兒。有時(shí)我們是他們游戲中的伙伴，和他們共同嬉戲玩耍；有時(shí)我是他們活動(dòng)中的引導(dǎo)者，幫助他們解決游戲中的一個(gè)又一個(gè)困難；有時(shí)我更象一位媽媽，用自己和藹的笑臉、親切的話語(yǔ)、鼓勵(lì)欣賞的神態(tài)，用一顆慈母般的心去鼓勵(lì)他們、贊賞他們?cè)谟螒蛑忻恳坏蔚倪M(jìn)步。

2 堅(jiān)持幼兒在前，教師在后的游戲原則

在游戲前，我們激發(fā)幼兒游戲的愿望，讓每一位幼兒都自主參加游戲，同時(shí)做到不強(qiáng)制幼兒活動(dòng)。讓他們自由選擇游戲內(nèi)容，角色，人數(shù)，同時(shí)我們呼吁幼兒參與一起設(shè)計(jì)場(chǎng)地、擺放游戲器材、搭建游戲區(qū)域。我們?cè)谥贫ㄓ螒蛞?guī)則時(shí)，引導(dǎo)幼兒一起參與，還用繪畫的方式來(lái)制作了規(guī)則牌，因此在游戲中，大部分幼兒都能遵守游戲規(guī)則，愛(ài)護(hù)游戲玩具，玩時(shí)輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動(dòng)，并且不斷在游戲中產(chǎn)生自己的創(chuàng)意新玩法；游戲結(jié)束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。在游戲中，幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容和游戲方法，不再是老師說(shuō)怎么玩就怎么玩，而是鼓勵(lì)幼兒有自己的玩法。同時(shí)，也不再是老師一組一組讓幼兒喝水，而是鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)，需要喝水的時(shí)候就自己去喝水，需要休息的時(shí)候就自己去休息，出汗了可以和同伴相互幫助墊毛巾等。游戲結(jié)束后，教師也要給幼兒更多的機(jī)會(huì)去總結(jié)自己在游戲中的收獲，不再是老師說(shuō)幼兒聽(tīng)，給幼兒更多的主動(dòng)性，讓幼兒成為游戲的主人，教師要做的就是滿足幼兒在游戲中的需要。

3 注重全面觀察與個(gè)別指導(dǎo)的游戲過(guò)程

在游戲中，我們注重對(duì)幼兒游戲過(guò)程的指導(dǎo)，指導(dǎo)是一門藝術(shù)，既不可指手劃腳、包辦代替，也不可放任自流、不管不問(wèn)。我總是根據(jù)實(shí)況，采取不同的方法、策略。幼兒是游戲的主角，我們觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的個(gè)性表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。通過(guò)觀察，了解幼兒是如何去認(rèn)識(shí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的，并適時(shí)地啟發(fā)幼兒把一些經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中去。鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的多種途徑。在整個(gè)過(guò)程中，我們始終做幼兒的合作者、同伴。即使幼兒在游戲中控制不住自己的行為，做出一些違反規(guī)則的事，我們也不過(guò)分指責(zé)，引導(dǎo)幼兒知道哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)的。當(dāng)然在游戲中我們?cè)试S他們有失敗，并給失敗者以鼓勵(lì)、支持，作一些適當(dāng)?shù)奶崾?，長(zhǎng)久以往，就養(yǎng)成了幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣了。

附：戶外游戲觀察記錄

觀察日期：2016年3月16日 幼兒姓名：顧孟軒

年齡：6歲5個(gè)月

觀察目的：①了解幼兒在不同的游戲中情緒和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。②引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度和情緒面對(duì)失敗。

第一次觀察時(shí)間：9點(diǎn)50分。

一個(gè)小房子里擠滿了人，顧孟軒撥開面前的人群，從小房里的小門里出來(lái)，自言自語(yǔ)道：“人實(shí)在是太多了，擠來(lái)擠去的一點(diǎn)都不好玩。

第二次觀察時(shí)間：10點(diǎn)25分

顧孟軒跑到很多孩子在玩的攀巖架，第一次他爬了兩格就下來(lái)了，第二次他爬到了最上面，跨坐在那，笑嘻嘻地對(duì)旁邊的黃衣服小女孩說(shuō)：“你怎么那么慢，快點(diǎn)上來(lái)，這個(gè)超簡(jiǎn)單的?！钡谌嗡伊税嗉?jí)里的李子琪和孟澤霖，爬之前三個(gè)孩子在攀巖架前面圍成一圈商量著，顧孟軒說(shuō)：“我們來(lái)比賽，誰(shuí)先爬上去誰(shuí)就是第一名！”不知道誰(shuí)說(shuō)了一聲：“開始！”三個(gè)孩子快速地向上爬，孟澤霖第一個(gè)到達(dá)頂上，李子琪第二個(gè)到達(dá)頂上，爬了一半的顧孟軒又爬了下來(lái)，嘴里說(shuō)著：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)勁，我不玩了?！?/p>

第三次觀察時(shí)間：14點(diǎn)45分

顧孟軒跑到八角亭那邊的烏龜身上坐著，坐了一會(huì)兒，他又在烏龜身上跳了起來(lái)，吸引了好幾個(gè)中班的弟弟妹妹一起跳，他跳得很高，旁邊的弟弟妹妹啪啪啪給他鼓掌，顧孟軒大笑道：“你們都來(lái)玩這個(gè)，這個(gè)最好玩了，你們那些都不好玩?！?/p>

分析與思考：①《指南》中指出“經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意?！雹谝?yàn)樾@里還有很多戶外游戲場(chǎng)地還在建造，所以今天我班和中六班的小朋友一起在校門口那邊的場(chǎng)地上玩，玩的人多，因此出現(xiàn)了很多人擠在一個(gè)小房子里的現(xiàn)象，顧孟軒在小房里擠來(lái)擠去，無(wú)法進(jìn)行游戲，沒(méi)有太多的情緒，他立刻換了游戲。③在攀爬架上，顧孟軒第一次的失敗他并沒(méi)有放棄，于是才進(jìn)行了第二次，第二次的成功讓他很是得意，才約了小伙伴進(jìn)行比賽。大班的孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以他們會(huì)自發(fā)的開展比賽，顧孟軒因比賽失敗，情緒比較失落，但是他沒(méi)有從自己身上尋找失敗的原因，也沒(méi)有努力克服這個(gè)困難，而是再次選擇了放棄，并且用“不好玩”這樣的理由來(lái)掩飾。④坐在烏龜?shù)纳砩希櫭宪幭氤隽藶觚數(shù)男峦娣?，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，并且得到了大家的認(rèn)可，從而獲得了更多的滿足感。

推進(jìn)與調(diào)整：①出現(xiàn)小房子里人太多的現(xiàn)象是因?yàn)闆](méi)有控制人數(shù)，以后我們可以在游戲前規(guī)定好每個(gè)區(qū)域可以進(jìn)入的大約人數(shù)，避免出現(xiàn)這樣的情況。②我們要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，并且引導(dǎo)幼兒面對(duì)失敗，面對(duì)困難，引導(dǎo)幼兒在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決困難。③及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒創(chuàng)造性的游戲玩法，為幼兒提供輔助材料，讓幼兒有更多的創(chuàng)意玩法。

我們還注意評(píng)價(jià)過(guò)程，努力挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定。在評(píng)價(jià)中，我們多讓幼兒獲得與同伴相互交流的機(jī)會(huì)，留給他們互動(dòng)磨合的時(shí)間和空間，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而有效發(fā)展他們的個(gè)性潛能，讓孩子們共享游戲的快樂(lè)和彼此的經(jīng)驗(yàn)。endprint