張秀庭++劉尚蓮

摘要：目前，高職教育比較專注于職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的教育。然而，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)植根于傳統(tǒng)文化，并從中汲取精華。因此，傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有著重要且深遠(yuǎn)的意義，它有助于高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提升職業(yè)技能，最終提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)

隨著高職教育的不斷深入和發(fā)展，高職教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路都發(fā)生了改變，社會不僅要求高職學(xué)生具備較高的職業(yè)技能，還要求高職學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶，一直是當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基石，學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)精神。

一、傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值

1.傳統(tǒng)文化是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的文化源泉

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容是“兩課”教育和職業(yè)核心能力教育。對于新時期高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來說，傳統(tǒng)文化是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在內(nèi)容建構(gòu)上的重要組成部分，它具有豐富的文化內(nèi)涵、文化品位和文化精神。優(yōu)良的傳統(tǒng)文化傳承與和諧社會的發(fā)展一脈相承，是高職學(xué)生成熟和成長的原動力。

2.傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生思想教育中的現(xiàn)狀

近年來，高職院校仍以職業(yè)技能教育為主，職業(yè)素養(yǎng)教育相對比較薄弱，傳統(tǒng)文化教育融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的各項措施相對欠缺。但是，傳統(tǒng)文化教育是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是當(dāng)代高職教育體系的重要內(nèi)容，亟須與高職院人才培養(yǎng)方案融合，真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值。

二、傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義

傳統(tǒng)文化作為一種特殊的思想資源和教育資源，它不僅可以豐富思想道德教育的內(nèi)容，還可以提高思想道德教育的效能。

1.陶冶情操，提升專業(yè)特質(zhì)

儒家傳統(tǒng)倫理提倡的“重德篤行”“知行合一”的價值觀，在新時期被賦予了新的內(nèi)涵，“厚德載物”“積健為雄”這些詞語已經(jīng)成為每一所高校人才培養(yǎng)的理念和標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生可以通過自身的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強自身的道德修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)特質(zhì)。

2.注重實踐，提升專業(yè)能力

高職院校的職業(yè)教育體系根植于傳統(tǒng)文化，高校有責(zé)任將傳統(tǒng)文化的精髓與學(xué)生的專業(yè)能力教育相融合，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)技能訓(xùn)練的全過程，在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)實踐、職業(yè)責(zé)任等多方面達(dá)到新的高度。傳統(tǒng)文化的教育規(guī)范了職業(yè)人的社會行為，增加了職業(yè)人的社會認(rèn)知，使職業(yè)人形成了職業(yè)化的行為準(zhǔn)則，這些在高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)能力訓(xùn)練過程中發(fā)揮了重要的作用。

3.素質(zhì)培養(yǎng)，提升專業(yè)精神

孔子致力于《詩》《書》《禮》《樂》之教，以儒學(xué)為中心的人文教育，是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人的最好教材。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生具備高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終形成專業(yè)精神，真正擔(dān)當(dāng)起服務(wù)社會的責(zé)任，這樣的高職學(xué)生才是社會需要的現(xiàn)代職業(yè)人。

三、傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中價值實現(xiàn)的途徑

傳統(tǒng)文化的傳承關(guān)鍵在于教育，為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的現(xiàn)實價值，高職院?？梢試L試在職業(yè)教育過程中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化元素，實現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化思想的承接。

1.培養(yǎng)有傳統(tǒng)文化特質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

具有傳統(tǒng)文化特質(zhì)的專業(yè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括強烈的事業(yè)心、傳統(tǒng)文化特質(zhì)、淵博的專業(yè)學(xué)識。在實際工作中，把傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)，能使職業(yè)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育互通互融，讓學(xué)生在受教育的過程中兼顧技能和素養(yǎng)的提升。

2.加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正確引導(dǎo)

越來越多的高職學(xué)生意識到僅僅具有專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)素養(yǎng)更是必修的項目。高職學(xué)生綜合素質(zhì)相對薄弱，更需要加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中形成正確的職業(yè)價值觀。

（1）利用實踐活動提高文化修養(yǎng)

大學(xué)的文化傳播是多元的，互動形式也是多樣的，高職院校可以通過講座、演講、選修課、社會實踐等豐富的課外活動，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程。在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)多創(chuàng)新工作方法，運用創(chuàng)新理念，讓傳統(tǒng)文化以更容易被接受的方式影響高職學(xué)生。

（2）將傳統(tǒng)文化思想楔入課程設(shè)置

傳統(tǒng)文化是高職學(xué)生思想教育課程的重要內(nèi)容，高職院?？梢詫鹘y(tǒng)文化融入大學(xué)的“兩課”課程和《現(xiàn)代職業(yè)人》等職業(yè)指導(dǎo)課程中，融入各學(xué)科專業(yè)必修課程，將傳統(tǒng)文化教育作為正常教學(xué)環(huán)節(jié)的必要拓展，以傳統(tǒng)文化為切入點，在專業(yè)課程的教學(xué)中注重高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.重視價值引導(dǎo)，注重氛圍營造

（1）確立德育為先的價值引導(dǎo)取向

德育成長學(xué)分是高職學(xué)生德育考核的重要內(nèi)容。高校應(yīng)增加傳統(tǒng)文化教育比重，注重道德教育考核，以高職學(xué)生德育成長學(xué)分為考核重點，重視學(xué)生成長過程中傳統(tǒng)文化、道德文化的價值引領(lǐng)作用，從而使高職學(xué)生形成正確的道德價值觀。

（2）注重和諧家庭、和諧校園氛圍的營造

學(xué)校和家庭是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要陣地，教師應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境氛圍對高職學(xué)生的引導(dǎo)作用，齊心協(xié)力為高職學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，通過各種途徑了解學(xué)生的家庭背景，多與學(xué)生及家長溝通，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)高職學(xué)生形成良好的職業(yè)價值觀。

四、總結(jié)

在高職院校開展傳統(tǒng)文化教育，對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要且深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)加強傳統(tǒng)文化的教學(xué)，切實提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉紅.微文化視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究[J].船舶職業(yè)教育，2015，（2）.

[2]拜秀萍.傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，（1）.

[3]姬穎超.高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[4]郭泉.中國傳統(tǒng)文化在高職院校思想政治教育中的應(yīng)用研究[D].贛州：江西理工大學(xué)，2012.

※本文系2014年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目——《傳統(tǒng)文化與大學(xué)生心靈成長實踐研究》的研究成果，課題編號：2014SJD588。

（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化學(xué)工程系）