張元甲

摘要：初中語文是初中階段較為重要的一門課程，能為初中生打下良好的文字語言功底?，F(xiàn)代文閱讀是初中語文教學中較為重要的一項環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代文閱讀的能力不僅有利于學生語文成績的提高，還能為學生打下堅實的文學基礎。本文對初中語文現(xiàn)代文閱讀的解題思路展開分析探究，并提出了自己的一點看法。

關鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文；閱讀；解題思路

現(xiàn)階段，我國大力推行教學模式改革，注重教學理念的不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)代文閱讀教學過程中應改變傳統(tǒng)的教學方法，注重解題思路的創(chuàng)新，只有這樣，才能使學生現(xiàn)代文閱讀的能力真正得以提高。為此，有必要對初中語文現(xiàn)代文閱讀的解題思路展開分析探究，希望促進初中語文教學效率的不斷提高。

一、強化學生文本意識

現(xiàn)代文閱讀在初中語文教學中占據(jù)十分重要的地位，也是考試中主要的考察項目。概括來說，現(xiàn)代文閱讀對初中生的要求包括以下幾點：第一，應對文章主旨具有大體上的了解，對該文章結(jié)構(gòu)、主題思想具有清晰的概括。通過閱讀這篇文章，能夠明白作者所要表達的觀點，理解作者體現(xiàn)出來的真情實感。第二，應注重個別詞語、個別句子在文章中的有效運用，體會詞語在特定的環(huán)境下所表達的意思，對全文起到何種作用。第三，對于文章中起到重要作用的詞語或句子，應注重加強對其分析。第四，學會比喻、夸張、擬人、對偶等修辭手法的運用，掌握抒情、記敘、議論等不同表達方式對于全文的作用。第五，針對文章中較為重要的信息，應學會整合及篩選。第六，能夠深刻領悟文章所表現(xiàn)出的情景，并能體會作者的思想情感。

由此可見，現(xiàn)代文閱讀教學與文本意識具有緊密的聯(lián)系。在初中語文現(xiàn)代文閱讀中，學生應對句子及詞語具有一定的理解力，能夠從眾多的句子中學會篩選關鍵信息，能夠正確體會到作者所闡述的內(nèi)容，體會作者的真情實感[1]。這一系列教學大綱要求無疑都與文本意識有關，因而應切實加強學生關于文本意識方面的鍛煉，使學生現(xiàn)代文閱讀能力真正得以有效提高。

例如，在某省2014年現(xiàn)代文閱讀題目中，圍繞陳歆耕作家的《紅豆樹下》展開。該現(xiàn)代文閱讀題目要求學生根據(jù)文章，對紅豆樹的特點進行歸納總結(jié)。在對文章進行仔細閱讀之后，文章多處環(huán)節(jié)出現(xiàn)描寫紅豆樹特點的句子，考查的是學生對文本的閱讀能力、分析歸納能力、信息整合能力，是多項能力的綜合。只有切實樹立文本意識，才能使自己的解題思維得到有效拓展，從而促進自己現(xiàn)代文閱讀中綜合能力的提高。

二、樹立學生的規(guī)范意識

學生無論是在考試過程中，還是在平日練習中，都應樹立自身的規(guī)范意識，使現(xiàn)代文閱讀答題能夠更加規(guī)范。通常來說，在答題的過程中，應掌握一定的規(guī)則技巧，不能超出出題者的要求。應做到回答的問題與考察的內(nèi)容一致，切忌答非所問現(xiàn)象的出現(xiàn)。在回答問題的時候，還應具有自己鮮明的觀點，答案應具有一定的條理性，一定要思路清晰。只有這樣，才能使答題更加規(guī)范、更加標準。

例如，某現(xiàn)代文閱讀圍繞《春天是改革家》這篇文章展開探討，該文章運用了包括比喻、擬人在內(nèi)的多種修辭手法。在對現(xiàn)代文進行分析的過程中，應切實注重一定的規(guī)范性，明確表達自身的觀點。如，學生可以這樣答題，本文采用的修辭手法為對比，通過“厚厚的白雪”和“矮矮的小草”之間的對比，既體現(xiàn)出了白雪的強大，又突出了小草的柔弱，從而更好地突出文章主旨，體現(xiàn)出春天無所畏懼的精神。

三、拓展學生的課外閱讀面

現(xiàn)代文閱讀考查的是學生閱讀和理解等方面的綜合能力，單單靠課文學習與平常練習是遠遠不能達到閱讀量要求的。為此，應加強學生的閱讀量，讓學生課外加強閱讀，只有閱讀量上去，閱讀能力的提高才能水到渠成。教師應切實做好自己引導者的角色，讓學生閱讀自己感興趣的課外書籍，如《讀者》《青年文摘》《散文選刊》等。通過閱讀面的不斷拓展，學生能夠在語文課堂內(nèi)外游刃有余，自己的閱讀水平及文學修養(yǎng)得以提高。為此，初中語文教師應引導學生加強課外閱讀，不斷提高自身的文學水平。

關于課外閱讀材料方面，應盡量選擇學生感興趣、具有正能量教育意義的閱讀材料，如四大名著、名人傳記等。通過加強課外閱讀，學生真正愛上語文學習，不單單是現(xiàn)代文閱讀方面得到提高，對于作文寫作等方面也能得到有效加強，學生語文成績真正得以有效提高。

四、注重學生的個體體驗

每一個學生都是獨特的個體，每一個學生對于現(xiàn)代文都有自己的理解和體驗。由于每個人思考的角度不同，因而對文章的見解也會各不相同[2]。例如，對于世界名著《哈姆雷特》而言，不同的人對這篇文章具有自己獨特的見解，具有自己特有的感受。為此，教師應積極鼓勵學生發(fā)表自己的個人看法，加強個體體驗。

例如，在文章《我說，你聽》閱讀理解中，讓學生探究作者所抒發(fā)的情感，作者為什么會眼淚噴涌而出。該文章主要講述一位老教師對自己多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，教師本身患有腦梗。在這篇文章理解的過程中，部分學生感受到了教師的無私、教師的偉大，也有學生為教師患病感到難過、感到心痛?？v觀這篇文章，把作者的真情實感很好地融入進來，教師在教學的過程中，通過注重學生的個體體驗，促使教學效果不斷提高。

五、結(jié)語

本文簡要分析探討初中語文現(xiàn)代文閱讀的解題思路，并提出了自己的一點看法?，F(xiàn)代文閱讀是初中語文教學的重點，也是考試中重要的一部分。在現(xiàn)代文閱讀教學中，應不斷強化學生文本意識，樹立學生規(guī)范意識，拓展學生的閱讀面并注重學生的個體體驗。只有這樣，才能使現(xiàn)代文閱讀的解題思路更加清晰，使教學效果得以明顯改善。endprint