姚灶勤

【摘要】 目前在初中化學(xué)試卷評講課普遍存在著教師“一言堂”、“一講到底”的現(xiàn)象，學(xué)生感到枯燥無味，甚至厭倦難耐。針對此類現(xiàn)象，在試卷評講課中本人嘗試了合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)效果大為改觀。合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師指導(dǎo)下通過小組研討，合作交流的一種學(xué)習(xí)方法，使試卷講評課真正起到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識、拓寬思路和培養(yǎng)能力的目的，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 試卷講評課

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-132-02

0

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義有很多種，其中美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)動小組，使學(xué)生共同活動以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?/p>

由此，可以看出，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的合作互助、以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種教學(xué)活動，它有效地改善了“填鴨式”和“滿堂灌“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍了課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)了團(tuán)體與個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)達(dá)到了提優(yōu)補(bǔ)差、大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。

二、合作學(xué)習(xí)的分組方式

以下是本人在初中化學(xué)教學(xué)活動中根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的分組方式，希望能給大家提供一些有益的啟示。

小組的規(guī)模一般規(guī)定4人為宜，由座位上的前后4人組成。在組成小組時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的化學(xué)成績、個(gè)性特點(diǎn)等方面的異質(zhì)性，最好能達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的效果。例如，可將優(yōu)秀生與后進(jìn)生搭配，兩個(gè)中等生同桌，優(yōu)秀生編為1號，成績較好的編為2號，成績較差的編為3號，后進(jìn)生編為4號，規(guī)定1號為小組長。

為了更好地達(dá)到提優(yōu)補(bǔ)差的效果，合作小組分為組間合作和組內(nèi)合作。組間合作是由每組的1號組成，稱為“專家組”，他們是班里學(xué)習(xí)成績較好且在學(xué)科當(dāng)中也是強(qiáng)者，他們主要是在課后進(jìn)行交流討論，產(chǎn)生思維碰撞，解決化學(xué)問題的同時(shí)發(fā)散他們的化學(xué)思維，還要共同考慮如何有效地去輔導(dǎo)和教會組員。此外，“專家組”的學(xué)生要完成幾項(xiàng)工作，1、“專家組”的學(xué)生每周參加化學(xué)老師組織的兩次會議（總結(jié)會和計(jì)劃會），2、“專家組”的學(xué)生還要承擔(dān)課堂小測中的監(jiān)考員角色，到下一組進(jìn)行監(jiān)考與批改。3、“專家組”的學(xué)生為主導(dǎo)開展的組內(nèi)教學(xué)活動，組員提出問題，大家共同討論解決，直到合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生全部掌握所學(xué)內(nèi)容為止。

這樣，合作小組的成員與位置相對穩(wěn)定，便于學(xué)生養(yǎng)成安靜有序、快速高效開展合作討論的習(xí)慣，形成特定的合作學(xué)習(xí)模式，提高優(yōu)生能力，幫助后進(jìn)生解決問題，大大提高了課堂效率，有利于教師更高效地組織教學(xué)活動。

三、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)講評課中的流程

教師精講——小組討論——學(xué)生抽問——測驗(yàn)——小組討論

1.教師精講

對于任何一種課堂教學(xué)組織形式來說，教師的講授是必不可少的，但是與某些傳統(tǒng)的課堂過分依賴?yán)蠋煹闹v授進(jìn)行教學(xué)不同，在合作性的試卷講評課堂上教師的講授只是一個(gè)指導(dǎo)的作用，時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)。所以，教師在講授課前要對學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，找出易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)和易淆點(diǎn)。同時(shí)講解過程中切忌就題講題，我們要從題中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，歸納總結(jié)解題技巧，知識點(diǎn)要進(jìn)行精講及拓展練習(xí)，這也需要我們在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在選題和如何講題上下功夫。

2.小組討論

這一階段的主要教學(xué)形式是學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與討論，掌握教師在課堂上復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，并幫助小組同伴也掌握這些內(nèi)容。小組的共同學(xué)習(xí)和討論的過程一般可控制在15分鐘左右，各小組的“專家”先檢查本小組存在的問題，在小組進(jìn)行合作交流討論的過程中，教師應(yīng)巡回于各組中驚醒答疑和澄清某些學(xué)生搞到模糊的概念，調(diào)節(jié)組內(nèi)可能出現(xiàn)的分歧，確保每一個(gè)人都能積極地參與并完成自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。

3.學(xué)生抽問

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生抽問學(xué)生達(dá)到鞏固知識的目的，也是為了檢驗(yàn)小組討論的成效。主要的呈現(xiàn)形式是單號抽查雙號或者是雙號抽查雙號，例如單號抽查雙號就是指每一組的1、3號學(xué)生到下一組去抽問2、4號學(xué)生，抽問他們的解題思路，時(shí)間一般在5分鐘左右，結(jié)束時(shí)要求登記每組獲得的分?jǐn)?shù)。

4.測驗(yàn)

測驗(yàn)的主要目的是為了方便教師了解學(xué)生對本節(jié)課的評講內(nèi)容以及相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)也是對小組合作學(xué)習(xí)情況的反饋。這就要求教師在課前要針對講評內(nèi)容中知識點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)備一份針對性的測試題。在檢測的過程中，要求1號組長到下一組進(jìn)行監(jiān)考，并在測試結(jié)束時(shí)批改規(guī)定的某一號數(shù)的組員試卷并登記分?jǐn)?shù)。

5.小組討論

這一環(huán)節(jié)的小組討論主要討論的內(nèi)容是測驗(yàn)的題目，通過小組交流解決測驗(yàn)中有疑問的問題，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能掌握考點(diǎn)的目的，同時(shí)能夠解決模擬中考的題目，使學(xué)生盡早了解中考的知識點(diǎn)。

四、合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

合作性評價(jià)的目的主要有以下兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生更加了解自己在合作過程中的行為表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中不斷體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，同時(shí)通過評價(jià)活動讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)存在的不足，確定進(jìn)一步努力的方向。二是使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己的教學(xué)，以便做出及時(shí)調(diào)整，發(fā)展更多有效的化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方法。這里的合作小組評價(jià)主要分為三方面：

1.試卷訂正情況

滿分為100分，教師根據(jù)每個(gè)小組的試卷訂正情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，例如，某一個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)學(xué)生沒有完成訂正即可扣10分，如此類推。endprint

2.學(xué)生抽問

滿分為100分，例如1號抽問2號問了10道題對了8道，則得分為80，3號抽問4號問了5道題對了3道，則得分為60，每個(gè)人的得分由提問的數(shù)目和正確率決定，可以自行調(diào)節(jié)。登記分?jǐn)?shù)的原則是根據(jù)教師的要求，一般每個(gè)小組只登記被抽問的其中一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以要求每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真對待抽問，因?yàn)榇淼氖钦麄€(gè)小組的榮譽(yù)。

3.測驗(yàn)得分

1號監(jiān)考員按老師的規(guī)定批改2號、3號或4號的分?jǐn)?shù)并進(jìn)行登記，這個(gè)環(huán)節(jié)同樣要求每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真完成以保證正確率，因?yàn)橐粋€(gè)人的成績也代表了整個(gè)小組的榮譽(yù)。

最后，將合作小組的分?jǐn)?shù)全部累計(jì)相加，獎勵(lì)得分最高的三個(gè)優(yōu)勝組，獎勵(lì)的方式教師可以自由選擇，例如獎勵(lì)獎品、減免作業(yè)等等。這樣小組記分的評價(jià)方式打破了小組由好學(xué)生包攬一切或小組成員各自為陣的格局，可以推動小組成員相互幫助、共同進(jìn)步，大大提高了每一個(gè)學(xué)生的參與度與積極性，充分培養(yǎng)了他們的合作意識和集體榮譽(yù)感。

五、小結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)試卷講評過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式不僅僅是初中數(shù)學(xué)試卷講評方式的一種轉(zhuǎn)變，對于初中學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)方式的一種升華。試卷講評課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增加了學(xué)生與學(xué)生討論問題的機(jī)會，有利于初中學(xué)生相互溝通、相互交流以及相互啟發(fā)的進(jìn)行，最終促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

基金項(xiàng)目：本文系廣州增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（專項(xiàng)）立項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的行動研究》（課題編號：zc201631）研究性成果；廣州市教育科研“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的行動研究》（課題編號：1201563634）研究性成果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧翠蘭.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新課程研究：教學(xué)新思維，2012（10）：61.

[2]傅映錦.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)研究，2012（10）：12.

[3]陳鶴琴.活教育與陶行知生活教育思想比較[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：4.

[4]蔣名平.合作學(xué)習(xí)理論及其實(shí)施策略[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

[5]韓久建.課堂互動活動有效性研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（04）.endprint