許岱希

【摘要】近年來我國高三教學(xué)水平得到了很明顯的提升?；谶@種情況，我國高三物理教師積極對目前物理學(xué)科課堂教學(xué)工作中存在的問題進行了深入的分析與研究，同時將改進教學(xué)方式作為物理教學(xué)工作中的主要任務(wù)。文章以高三的物理教學(xué)作為研究對象，主要對教學(xué)工作中微課的應(yīng)用進行了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】高三物理復(fù)習(xí)；教學(xué)任務(wù)；物理教學(xué)；微課應(yīng)用

一、前言

現(xiàn)如今，隨著時代的不斷進步，我國已經(jīng)進入信息化社會，人們之間的信息交流越來越頻繁。鑒于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教師都積極地將微課應(yīng)用在教學(xué)過程中，并以激發(fā)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主[1]。在師生的共同努力下，微課在我國高三的物理教學(xué)中得到了更為廣泛的應(yīng)用。由于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要掌握的內(nèi)容比較多，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，所以高三物理教師要多了解學(xué)生，更多地掌握他們的興趣愛好，積極制訂有針對性的物理教學(xué)計劃，從而有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進高中教學(xué)水平的再次提升。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

科學(xué)實驗是物理教學(xué)過程中一項必不可少的內(nèi)容，同時它也是加深學(xué)生印象，有效增強物理教學(xué)實效性的主要方法。高三物理教師一定要認識到自身工作的重要性，在教學(xué)工作中采用科學(xué)實驗的方法來調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。但是目前在我國教育事業(yè)中，仍舊存在某些教師對物理實驗環(huán)節(jié)不夠重視的情況，對物理實驗相關(guān)資源的投入不足，缺乏對科學(xué)實驗的正確認識，因此出現(xiàn)了某些學(xué)校的實驗器材種類少，設(shè)備不足，實驗用具落后的現(xiàn)象，這種情況的發(fā)生導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高[2]，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成影響。因此，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，教師要充分利用微課資源，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、圖像等，節(jié)約課堂時間，使學(xué)生全身心投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有效提升物理成績。

三、高三物理教學(xué)過程中微課的應(yīng)用分析

由于高三物理學(xué)科涉及的知識比較多，而且不能很快地被學(xué)生理解，所以在物理學(xué)科的課堂教學(xué)中積極采用微課是非常有必要的。實踐證明，微課教學(xué)的效果較為明顯，目前這種教學(xué)方式在高中復(fù)習(xí)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。

（一）上課前先進行預(yù)習(xí)

對物理學(xué)科有關(guān)知識的掌握不僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)的理論知識上，還應(yīng)該體現(xiàn)在對知識內(nèi)涵的掌握上，加深對有關(guān)知識的理解，提高對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重視，深層次地理解物理的意義。

雖然已經(jīng)是高三的總復(fù)習(xí)階段，教師還是應(yīng)該要求學(xué)生先進行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個全新的認識，同時還要注意微課教學(xué)中視頻的播放時間不得超過八分鐘[3]。這樣有利于學(xué)生進行反復(fù)的觀看，同時還可以確保高三學(xué)生可以將注意力都集中在微課學(xué)習(xí)中，有助于對物理學(xué)科知識加深印象，有效提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以調(diào)動起學(xué)生的主動性，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。尤其在一些實踐性很強內(nèi)容的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該及時給予學(xué)生更多的指導(dǎo)以及參考意見，幫助學(xué)生建立自信，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，掌握物理定律以及原理。為了使學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，可將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，以此來幫助學(xué)生進行理解。采用這種方式不僅可以節(jié)約課堂上講解的時間，還可以體現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，顯示出微課教學(xué)的實效性。

（二）課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在物理教學(xué)中，為了使學(xué)生更快地理解相關(guān)內(nèi)容，需要在教學(xué)中進行科學(xué)實驗。但是科學(xué)實驗容易受到外部環(huán)境影響，進而影響到實驗結(jié)果的科學(xué)性以及準確性。因此，為了使物理實驗發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師有必要先獨立完成實驗，然后將實驗過程，包括實驗器材種類、操作流程、需要注意的環(huán)節(jié)制作成視頻，接著在課堂上播放給學(xué)生觀看?？梢圆扇》纸M觀看的方式，使學(xué)生對相關(guān)的實驗內(nèi)容加深印象，以此掌握更多的實驗知識。

比如在實驗過程中會遇到環(huán)境溫度低，潮濕度不良等影響實驗正常進行的情況，在這種條件下進行實驗，不僅降低了實驗的精確性，還對教學(xué)水平的有效提升起到了產(chǎn)生了不利影響。因此，高中物理教師在復(fù)習(xí)過程中一定要選擇好的環(huán)境作為實驗場地。如復(fù)習(xí)“光電效應(yīng)”內(nèi)容時，需要充分考慮周圍氣候?qū)怆娦?yīng)實驗的準確性產(chǎn)生影響，并且必須要在干燥的環(huán)境下，驗電器才會張開到一定程度，當(dāng)發(fā)生“光電效應(yīng)”時，產(chǎn)生的電荷會使驗電器上的電荷中和，可是南方天氣比較潮濕，如此一來對實驗結(jié)果造成不利影響。而在秋天天氣干燥的時候，先把實驗過程錄制成微課，然后在復(fù)習(xí)的時候在課堂上播放，并要求學(xué)生進行及時的觀察，同時教師及時對實驗中涉及的抽象概念以及規(guī)律進行詳細的解說，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。這樣做不但豐富了高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)模式，并在打破傳統(tǒng)“講—練”單一枯燥模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生了愛學(xué)習(xí)的欲望。

（三）復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解

高中生學(xué)習(xí)能力存在一定差異，并且理解能力也不同，所以某些內(nèi)容不能很快被學(xué)生接受。如果在復(fù)習(xí)中還采用傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對教學(xué)水平的有效提升造成不利的影響。由于復(fù)習(xí)過程中授課時間長，如果教師未對學(xué)生掌握的情況進行細致的了解，也未能對復(fù)習(xí)課中的難點以及重點進行詳細的解說，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生畏難心理。對于這種情況，教師可以針對性地將某些復(fù)雜難懂的復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課視頻，同時要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)“動能定理”的過程中，使用微課，將多種設(shè)計方案的實驗過程展示給學(xué)生看。在此過程中學(xué)生的主動性有了明顯的提高，在比較中學(xué)習(xí)，殊途同歸，不同的設(shè)計方案，相同的原理，在有效的學(xué)習(xí)時間里學(xué)到了更多的知識，促進了學(xué)生對“動能定理”實驗的理解。還可鼓勵學(xué)生多進行小組探討，為了充分了解學(xué)生掌握的情況，物理教師也參與其中，師生共同探討。在此環(huán)節(jié)，在教師的大力支持和及時鼓勵下，某些平時不愛發(fā)言的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，不僅將自己不懂的問題及時提出來，還將不同的意見記錄在本子上，并進行深入的分析。endprint

綜上可知，對于在課堂上需要花費很長時間進行講解但是學(xué)生還不能很快理解的內(nèi)容，教師都可采用微課教學(xué)方式。比如將復(fù)習(xí)中有關(guān)的內(nèi)容制作成視頻，并以微信的形式發(fā)送給學(xué)生家長，有助于學(xué)生在家長的大力支持下進行自主學(xué)習(xí)，還可以促進教師與學(xué)生、家長與學(xué)生之間的溝通交流，拉近家校合作的距離，使微課教學(xué)的實效性、針對性得到了充分的體現(xiàn)。

四、物理復(fù)習(xí)中采用微課教學(xué)的策略分析

（一）充分體現(xiàn)出教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化

高中物理學(xué)科中所涉及的知識都有一定的關(guān)聯(lián)性，因此有必要及時構(gòu)建物理復(fù)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)。這樣做有助于使微課在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中得到很好的應(yīng)用。如果學(xué)生對相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容把握得不夠，只掌握基礎(chǔ)的理論知識，那么在復(fù)習(xí)過程中就會像無頭蒼蠅，沒有頭緒，不僅自己學(xué)習(xí)吃力，還影響到微課教學(xué)的實效性。因此，高三物理教師要提高對微課應(yīng)用的重視，及時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，依次完成不同知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，也可以參照高考的復(fù)習(xí)資料來完成知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，但是在此過程中需要注意不能照搬照抄，而是要將自己對物理知識的理解積極融入到網(wǎng)絡(luò)中，繼而順利完成專題知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的學(xué)習(xí)任務(wù)。

物理知識自身具有規(guī)律性和銜接性。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的環(huán)節(jié)，教師不僅要體現(xiàn)理論知識，還應(yīng)該體現(xiàn)技能性知識，復(fù)習(xí)的時候可以用微課輔助的形式體現(xiàn)出來。例如在復(fù)習(xí)“描繪小燈泡的伏安特性曲線”相關(guān)內(nèi)容時，可采用微課方式，將相關(guān)的操作、復(fù)習(xí)要點等投影出來，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，將小節(jié)內(nèi)容和高考大綱進行對照，如明確主題，原理回顧，掌握實驗要求，進行演示，總結(jié)演示效果，輔助解題。

（二）將教學(xué)情境進行模型化

在專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中，會涉及很多的物理情景以及現(xiàn)象，如果只對這些內(nèi)容進行詳細的解說，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭煩心理，而且也不利于課堂教學(xué)效果的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，物理教師應(yīng)積極設(shè)計物理模型，并將模型抽象化，從而將該模型自身具有的物理意義、主要特征、主要表現(xiàn)等詳細、充分地表現(xiàn)出來，同時利用微課實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情景化，并鼓勵學(xué)生自覺總結(jié)相應(yīng)的物理規(guī)律，以此提高物理復(fù)習(xí)的實效性，使學(xué)生的求知欲得到有效的激發(fā)。

例如在復(fù)習(xí)“動量守恒定律”的過程中，先讓學(xué)生獨立思考，然后將內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來加深印象，使教學(xué)內(nèi)容更為生動和具體。這樣能幫助學(xué)生全面掌握動量守恒標(biāo)準，有效提高微課復(fù)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，對高三學(xué)生來說，物理知識具有較強的滲透性、系統(tǒng)性以及銜接性，與我們的實際生活有著非常密切的關(guān)系。為了有效提升復(fù)習(xí)效率，物理教師將復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，積極促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實踐操作能力的進一步提升。

【參考文獻】

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[3]孫清峰.緊跟科技時代步伐 高效應(yīng)對人生大考——微課在高三物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（25）：275.endprint