王桂陽(yáng)

摘 要：為消除應(yīng)試教育的弊端，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育必須積極構(gòu)建基于不同學(xué)段和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育和發(fā)展體系，將英語(yǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的探索置于深化與實(shí)現(xiàn)樹(shù)人立德目標(biāo)的奠基位置。核心素養(yǎng)概念的提出有效地遏制了應(yīng)試教育的弊端，能夠真正實(shí)現(xiàn)樹(shù)人立德的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ)課堂 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)涵蓋英語(yǔ)知識(shí)和技能、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程和理解方式、情感和語(yǔ)用以及文化態(tài)度價(jià)值觀(guān)等幾大維度，它們之間相互關(guān)聯(lián)，共同推動(dòng)了學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)和語(yǔ)言完善，塑造健全的品格以及提升英語(yǔ)思維水平。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要樹(shù)立三個(gè)基本目標(biāo)：語(yǔ)言溝通、思維認(rèn)知與社會(huì)化目標(biāo)。社會(huì)化目標(biāo)包括評(píng)判性思維、人際關(guān)系、生活態(tài)度和模式、思維方式與文化傳統(tǒng)。在今后小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中，還需要容納英語(yǔ)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、創(chuàng)造性思考的語(yǔ)言能力等。[1]

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的新解讀

作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力我們都耳熟能詳，我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不是對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的摒棄，而是進(jìn)一步豐富內(nèi)涵。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中包括的五大方面：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)，逐步過(guò)渡為英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備品格。我們將它從三個(gè)方面進(jìn)行理解：語(yǔ)用與語(yǔ)感、理解與表達(dá)、文化與情感。語(yǔ)用與語(yǔ)感包括：豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)，有效的學(xué)習(xí)策略，有效的思維方式;理解與表達(dá)包括：比較扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，較為熟練的語(yǔ)言技能;文化與情感包括：多元的文化意識(shí)，跨文化理解能力，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)科情感，良好的語(yǔ)言自覺(jué)。英語(yǔ)教育的首要任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)最初級(jí)的直接目標(biāo)即為語(yǔ)言交際。作為一種顯性目標(biāo)，語(yǔ)言交流在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，可以利用特定的測(cè)量與測(cè)試方法。作為隱性目標(biāo)，思維認(rèn)知目標(biāo)的建立可以通過(guò)教師在課前明示、課上實(shí)施和課后反思的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。而針對(duì)小學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)科而言，社會(huì)化目標(biāo)是結(jié)合當(dāng)下如火如荼開(kāi)展的德育滲透學(xué)科教育而達(dá)到的一項(xiàng)并未在新課標(biāo)中明晰細(xì)化的目標(biāo)。教師在英語(yǔ)課堂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，只有按照課本并結(jié)合新課標(biāo)，挖掘相應(yīng)的社會(huì)化目標(biāo)、理念以及相關(guān)的邊緣化目標(biāo)，才能完成嘗試化教學(xué)。[2]

二、培育小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義

英語(yǔ)教育是奠基小學(xué)生總體科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)工程教育，也是合理完善學(xué)生整體素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以有效地推動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的人文與思想工具性任務(wù)，進(jìn)而為培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)等創(chuàng)造前提條件。小學(xué)英語(yǔ)教師若能更新教育觀(guān)念，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，積極探索和轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，并深化對(duì)于語(yǔ)言教育功能的認(rèn)知水平，豐富英語(yǔ)教育的情感體驗(yàn)，提升英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)，就可以在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中有效激活與啟迪學(xué)生的語(yǔ)言思維，科學(xué)地處理與駕馭教材，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)。

三、轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.立足英語(yǔ)學(xué)科的整體視角，增強(qiáng)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其科目本質(zhì)，具有普遍的學(xué)科意義，又承載著獨(dú)特的育人價(jià)值。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言建構(gòu)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，按照英語(yǔ)課本的內(nèi)容進(jìn)行單元的歸納與整合，圍繞核心教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，逐層遞進(jìn)，圍繞話(huà)題整合教學(xué)步驟。比如針對(duì)某一單元的授課，教師在課前就可以展示出相關(guān)故事場(chǎng)景的全景圖，幫助學(xué)生了解和聽(tīng)懂有關(guān)單元內(nèi)容各個(gè)模塊的單詞，之后再進(jìn)行本單元核心詞匯與句型的學(xué)習(xí)。最后再將前后兩個(gè)單元的重難點(diǎn)句型知識(shí)予以整合，構(gòu)建全班學(xué)生切身體會(huì)的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生探討自己的觀(guān)點(diǎn)、想法或見(jiàn)解，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，進(jìn)而促進(jìn)大量的語(yǔ)言輸出。在相互探討的環(huán)節(jié)中，教師也能使學(xué)生意識(shí)到生活當(dāng)中與單元話(huà)題相關(guān)的日常道理，從而滲透出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)。

2.適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的改變而創(chuàng)造變化。針對(duì)英語(yǔ)教材已經(jīng)鎖定的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)依照實(shí)際需求進(jìn)行文本再構(gòu)造。盡管小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容相對(duì)而言較為容易，但教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力、生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，可以選擇增添設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)自編的小故事，并保證故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，涉及的詞匯與句型也屬于學(xué)生已知的，是以前接觸過(guò)的故事發(fā)展的延伸，這樣有助于提升學(xué)生的情感目標(biāo)。

3.深入鉆研英語(yǔ)課本，挖掘其中蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)元素

英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，使他們擁有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣、開(kāi)朗達(dá)觀(guān)的情感、獨(dú)立的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，英語(yǔ)教師也要革新英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋方式進(jìn)行革新，是培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵保障。首先應(yīng)當(dāng)改革英語(yǔ)考試的具體題型與題目要求，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與理解能力，從以往的考核、分析與評(píng)估學(xué)生理解文本中心思想、掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度和把握中心主旨要點(diǎn)的要求，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺脑u(píng)價(jià)學(xué)生是否理解英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)入手，考察其是否具有熟練的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)感，語(yǔ)言技能可否達(dá)到一定水準(zhǔn)。

4.開(kāi)展多元化的活動(dòng)，搭建核心素養(yǎng)培育平臺(tái)

借助長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以通過(guò)組織觀(guān)看英文電影、學(xué)習(xí)每日名言、教唱英文歌曲等諸多形式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)其形成端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而受到英語(yǔ)核心素養(yǎng)的熏陶。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師需要借助課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的深切關(guān)懷，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高他們互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和技能，提升他們善于獨(dú)立思考的自我凈化、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平;借助教學(xué)示范的素養(yǎng)培育，優(yōu)化學(xué)生的態(tài)度和情感，塑造豐富良好的英語(yǔ)感性認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉杰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)教師，2016（23）.

[2]崔一.小學(xué)英語(yǔ)課堂優(yōu)勢(shì)與學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展探索[J].新課程（小學(xué)），2017（9）.