【摘 要】小學是學生學習的基礎階段，小學數(shù)學又是培養(yǎng)學生邏輯思維的基礎學科，也是小學教學中的重要課程。在小學數(shù)學教學中，使用生活化的教學方法，能提高學生對數(shù)學知識的理解能力，能夠在以后的實際生活當中對所學知識進行有效的運用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要合理運用生活化教學方法促進學生學習能力的提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學生活化；方法策略

眾所周知，知識來源于生活又高于生活，數(shù)學課程就與我們的生活息息相關，教師在教學的過程中可以將教學課程與實際生活相結合，這樣學生在實際的教學課堂中，就能夠更好的接受知識，理解知識，從而激發(fā)學生對學習的興趣。將數(shù)學教學運用在實際生活中，能夠讓學生真實的體驗和感悟生活，并有效的掌握知識?；诖耍P者將結合自身多年的教學經(jīng)驗提出一些自己的觀點和看法，以期對自己及他人小學數(shù)學教學有所助益。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要性

在小學數(shù)學教學中，生活化教學法是必不可少的一個教學手段。它能夠在學生接受數(shù)學知識的同時對所生活的社會和環(huán)境有所感悟，對提高小學生全面素質發(fā)展有著積極意義。

（一）提高學生上課積極性

對于小學生來說，他們的生活經(jīng)驗并不豐富，但是或多或少也有一些相關經(jīng)驗。小學生對自己熟悉的事物都有著較強的興趣和好奇心，所以，生活化教學法應該是他們最喜歡也最容易接受的一種教育形式。例如：老師在給學生們上《數(shù)一數(shù)》這一課時，就可以把教材中的阿拉伯數(shù)字，穿插著生活化教學法講述出來。讓學生看一看并且嘗試數(shù)一數(shù)光榮榜上各自所得的小紅花，小星星，將小紅花、小星星與教學內容進行聯(lián)系的同時，老師也要運用一些能夠引起學生共鳴的語言，這樣才會更加能夠引起學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

（二）促進學生素質全面發(fā)展

數(shù)學教師如果在日常教學過程中能夠靈活運用生活化教學法，這不僅可以幫助學生積累一些生活經(jīng)驗，還非常有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維。例如，平時買東西要算錢，上課下課要計算時間等，這些和數(shù)學有關的運算在實際生活中非常常見。由此可知，數(shù)學教學的生活化與我們的聯(lián)系有多么密切，這對拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習積極性都是十分有利的。同時更有利于促進學生智力的全面發(fā)育，為日后的學習生活打下堅實的基礎。

二、小學數(shù)學教學生活化的方法策略

（一）把復雜的知識用簡單的生活元素來代替

小學生由于心智發(fā)展尚未成熟，加上數(shù)學又是一門邏輯性強、抽象的學科。所以，要小學生全面理解和掌握教材內容是有一定的難度的。那么，如何能夠讓小學生理解復雜的數(shù)學知識呢？筆者認為，數(shù)學教師可以以日常生活中學生常見的事物作為課堂教學內容的切入點，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能降低學生的學習難度，提升學生的自主學習性。例如：在學習《時 分 秒》這一課程的時候，由于小學生平時很少根據(jù)鐘表來確認時間，所以，他們很難區(qū)分時分秒之間的差別，也很難掌握時間的換算法則?；诖?，教師就可以通過生活化的教學來幫助學生學習時間的轉換。比如，教師可以把鉛筆設定為秒，把筆記本設定為分鐘，把書包設定為小時，那么就不難得出：六十支鉛筆等于一本筆記本，六十本筆記本等于一個書包，這種轉換，很容易就被小學生生理解和掌握。

（二）加強數(shù)學教學與生活實際緊密聯(lián)系

小學數(shù)學從對阿拉伯數(shù)字的認識，再到對公式以及實際問題的認識，這是一個循序漸進的學習過程。但是，我國大部分數(shù)學教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進度。然而，隨著新課標的深入發(fā)展，新的小學教學模式正逐漸替代傳統(tǒng)的教學模式，它加強了數(shù)學教學與實際生活之間的聯(lián)系，新的教學模式既能夠給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，又能有效提高學生的學習效率以及課堂的教學效率。所謂一舉多得，何樂而不為呢？比如：在學習《長方形和正方形》這一課程的時候，教師就可以引導學生想一想自己家里的餐桌、課桌是什么形狀，平時玩的紙牌又是什么形狀。通過挖掘小學生生活中的數(shù)學元素，并將其融入課堂的這種教學方式，不僅能夠加深學生對知識的印象，還能使學生對教材知識的認識更加透徹和明晰。

（三）以小學生的思維模式作為出發(fā)點

新課標著重強調，學生是課堂的主體，教師是學生學習的引導者。所以，教師在采取生活化教學法時，要以學生為教學主體，要根據(jù)學生的心理特征和興趣愛好進行課堂教學。小學階段是學生學習新知識、接受新知識的最佳時期，教師應多與學生溝通交流，了解他們的思維模式，以此更好的鍛煉他們的思維。

三、結語

綜上所述，本文著重闡述了小學數(shù)學教學生活化的重要性以及小學數(shù)學教學生活化的方法策略。筆者認為，如果小學數(shù)學教師能夠充分利用生活化教學，并以學生為教學主體，那么，學生的學習效率一定會有所提高，并且能為學生以后更深層次的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周錄利.探究新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].才智，2015，（27）：64.

[2]林玉珍.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015，16（03）：57-59.

作者簡介：

張興英（1972～ ），女，漢族，甘肅古浪人，學士，小學一級教師。endprint