新課改下高中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)方法探究

陳鵬輝

摘 要：伴隨著新課改的展開和新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)面臨著重大改革挑戰(zhàn)，對高中數(shù)學(xué)來講，突出學(xué)生的主體地位尤為重要，同時為提高課堂的效率，使高中數(shù)學(xué)生活化，就有必要對高中數(shù)學(xué)生活化的途徑進(jìn)行深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)中提出教學(xué)生活化的重要教學(xué)思想，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用的教育科學(xué)，在生產(chǎn)和生活中都發(fā)揮著不可磨滅的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

一、對課本中背景材料提高重視，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在數(shù)學(xué)教科書中，為了引導(dǎo)學(xué)生求知和自主學(xué)習(xí)，每一章節(jié)前面都會給出一段背景資料，包括生活中的一些常見問題和一些需要用數(shù)學(xué)知識解決的問題?？梢院芎玫貙W(xué)生所學(xué)知識和生活實(shí)踐牢牢結(jié)合在一起。然而，有很多教師在教育之中卻忽略了背景資料，認(rèn)為這些資料可有可無，于是就簡單帶過甚至于直接略過，直接進(jìn)入章節(jié)主題。還有一部分教師在教學(xué)工作完成之后，再重新回顧背景資料，讓學(xué)生用所學(xué)知識對背景資料中的問題進(jìn)行解決。這就使這些背景資料失去了其原本存在的意義。這些背景資料的存在，是為了啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐的方向考慮數(shù)學(xué)。故教師在教學(xué)工作的開展中，背景材料應(yīng)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生閱讀背景資料，思考背景資料，并將這些背景資料中所存在的問題帶進(jìn)本章的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠嘗試去解決這些疑問，只有這樣才可以讓學(xué)生從生活中看到不一樣的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會思考，才可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解運(yùn)用能力。

二、從生活中看數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)之中不應(yīng)當(dāng)只重視課本內(nèi)容教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從身邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在生活之中，處處存在著數(shù)學(xué)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)中的問題不是通過講大道理就能夠解決的。想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)，只有從生活出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，才會真正愛上這門學(xué)科，才有興趣主動去探索這門學(xué)科的奧秘。教師要從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以把抽象的內(nèi)容變成具象的，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、有趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手參與，積極討論，可以以小組為單位組成研究身邊數(shù)學(xué)知識的探討小組，從一些簡單易行的方面發(fā)現(xiàn)深奧的數(shù)學(xué)原理實(shí)例。同時要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，步步為營，不斷地去樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信，每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的踐行者，對于個別需要特殊照顧的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在生活中親近學(xué)生，成為學(xué)生的益友，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的良師。

三、把數(shù)學(xué)帶到生活中來，體會數(shù)學(xué)的博大和奧妙

高中數(shù)學(xué)十分抽象，教學(xué)方法以及思路也是十分嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙，高中數(shù)學(xué)的抽象和復(fù)雜，在學(xué)習(xí)理論知識的時候可以感覺到，而神奇和巧妙只有在生活中才能夠被體會。所以，教師可以用小故事的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，比如引用國際象棋發(fā)明人的故事，要求國王獎勵麥粒的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列。在學(xué)生看來，和國王的思想是一樣的，卻不知道所需要的麥粒的數(shù)量龐大到嚇人，那么到底有多大？可以讓學(xué)生自己計(jì)算，得出把這些麥粒裝進(jìn)麻袋排成排，可以繞地球好幾圈的結(jié)論，這樣學(xué)生就能清楚體會到數(shù)學(xué)的神奇和奧秘之處。

除了在數(shù)學(xué)中積極引入生活中的案例以及內(nèi)容，教師還需要在輕松愉快中教授知識，可以通過一些數(shù)學(xué)游戲和故事刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要了解學(xué)生的心理活動特點(diǎn)，用新穎的課堂講授方法，讓學(xué)生能夠在簡單的生活實(shí)踐中學(xué)到知識，引導(dǎo)學(xué)生清楚數(shù)學(xué)來源于生活，也將運(yùn)用于生活，如此一來，我們就可以化抽象為具體，讓學(xué)生看得見摸得著，既能學(xué)習(xí)知識又可以提高學(xué)生的興趣。

四、適時提問，提出異議

教師在教學(xué)過程中要講究方式方法，構(gòu)建一個輕松愉快的自由課堂，只有這樣，學(xué)生才會踴躍參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動地去接受。課堂中，教師要多設(shè)置疑問，用學(xué)生感興趣的問題，吸引學(xué)生的興趣。此外，教師要給學(xué)生充足的自由討論時間，讓問題發(fā)酵，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了。教師可以通過制造爭議的方式，引發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獵奇心理?，F(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)理論之間存在著一定差距，合理運(yùn)用這種差距，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生就會自發(fā)深入研究和探討。比如，學(xué)習(xí)條件概率的時候，有這樣一個問題：用手槍打靶子，有50%的概率打中靶子，那么同時用兩把手槍打靶子，打中靶子的概率是多少？有一部分同學(xué)，會把概率做加法，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，并不存在概率為百分之百的事情，而且并不能采用直接相加的辦法，這樣就引起了學(xué)生深入研究和探討的興趣。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是有效地把理論帶到實(shí)際中來，加強(qiáng)課堂生活化。對于教師來講，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要把理論和實(shí)際相結(jié)合，對學(xué)生來說，要在生活中學(xué)習(xí)，讓知識聯(lián)系生活。只有把知識和生活相結(jié)合，才能變抽象為具體，讓高中數(shù)學(xué)更生動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更牢固。

參考文獻(xiàn)：

蘇海英.新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂[J].都市家教（上半月），2013.

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