朱宜樂

摘 要：隨著科技的進步，信息技術(shù)也日新月異，這一切使學(xué)校的學(xué)生對于信息技術(shù)課的喜愛程度也日益加深，只有信息技術(shù)老師心里最清楚：說白了，學(xué)生感興趣的一個是聊天，一個是在線游戲，而對教學(xué)內(nèi)容根本沒興趣！而出于老師的使命感和責(zé)任心，于是在信技課堂上，時刻存在著學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和偷偷玩游戲的“對抗”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；玩游戲；初中信息技術(shù)

隨著科技的進步，信息技術(shù)也日新月異，這一切使學(xué)校的學(xué)生對于信息技術(shù)課的喜愛程度也日益加深，很少有學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課的，我常聽到其他學(xué)科的老師羨慕地說：你是學(xué)生最喜歡的老師！我說，學(xué)生喜歡的不是我這個老師，而是信息技術(shù)這

門課。

一、初中信息技術(shù)課堂上學(xué)生厭學(xué)好玩的原因

1.日積月累的陳舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)也不愿自覺參與學(xué)習(xí)

一直以來，教師家長們都形成了一種潛意識，那就是孩子還小，不懂事，讓他自己學(xué)，學(xué)不到什么，只有手把手教，一口一口地喂食，才能讓學(xué)生學(xué)到知識，因此在這看似溫情的教育懷抱中，學(xué)生自主探究的天性被泯滅，而惰性被動的習(xí)氣逐漸養(yǎng)成，從而讓學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能動性。

2.參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生不敢也不愿主動學(xué)習(xí)

初中的生源，來自不同的小學(xué)，有的學(xué)生很小的時候就因為家庭條件好，對電腦操作已是行云流水，而有的學(xué)生受條件限制連接觸都沒接觸過電腦，大部分學(xué)生的底子并不是很好。對于這些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，如果事先不對其進行一定的引導(dǎo)，那么他們根本就不知道如何加入活動中來，使有的學(xué)生想?yún)⑴c但不知道怎樣參與，而兩極分化現(xiàn)象在進入初中后導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢也不愿主動學(xué)。

3.日新月異的電腦游戲?qū)е聦W(xué)生的注意力不能集中到學(xué)習(xí)電腦技能的課堂上來

游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁，豐富多彩的網(wǎng)上世界對于整天對著枯燥課本的學(xué)生來說誘惑力無疑是巨大的，平時在家，家長管著，學(xué)校又不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)吧，于是，學(xué)校的機房成了學(xué)生好不容易能接觸電腦的地點，上課哪還有精力聽老師講課呀，一門心思就盼著老師讓玩。

綜上所述，因此在我們的信技課堂上，“學(xué)與玩”這一矛盾一直存在。

二、信息技術(shù)老師在平時的教學(xué)中可以從以下幾方面來解決這一“厭學(xué)好玩”的矛盾

1.作為老師，一定要在學(xué)生心中樹立一定的威信，開始時與學(xué)生“約定俗成”，讓學(xué)生從心理上學(xué)會掌控自己

大禹治水，在“疏”不在“堵”。對于學(xué)生想玩這一現(xiàn)象，通過上述原因的剖析，作為老師我們從心理上已是了解，那么就要在戰(zhàn)術(shù)上進行轉(zhuǎn)變，我們可以在學(xué)期開始時就與學(xué)生約好“玩”的時間，如可以約定在上課前讓學(xué)生玩，抑或認(rèn)認(rèn)真真扎扎實實上一堂學(xué)習(xí)課，再可以痛痛快快上一節(jié)“自主課”等類似的舉措，讓學(xué)生知道，學(xué)就要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，玩就要放心、大膽地玩。要求只要是學(xué)習(xí)課時間一到，學(xué)生要馬上回歸課堂，剛開始可以配以紀(jì)律約束，加上老師的堅持，時間長了，師生之間就會形成一個心照不宣的“約定”。

2.協(xié)調(diào)好學(xué)生的興趣與教學(xué)任務(wù)的完成

我們的微機老師在開始上課的時候就不要把QQ等圖標(biāo)放到電腦上去，連網(wǎng)絡(luò)也不要開；上課學(xué)的知識能用多媒體動畫的就盡量用，這樣學(xué)生的興趣也就多了，如果講到學(xué)習(xí)做網(wǎng)頁的時候，可以告知學(xué)生，先學(xué)習(xí)老師的操作，再自己動手做，最后可以到網(wǎng)上參考好的網(wǎng)頁。這樣，作為老師盡到了責(zé)任，學(xué)生學(xué)到了知識，也得到了樂趣。

3.作為老師要使自己的每節(jié)課都吸引學(xué)生的注意力，提高親和力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先從培養(yǎng)興趣開始。都說，興趣是最好的老師，所以作為老師一定要讓自己每一節(jié)課都能吸引學(xué)生的注意力，這就要求老師課前對每一堂課都要精心設(shè)計，緊扣學(xué)生心理，而這關(guān)鍵在于老師一定要有巨大的能量，也就是基本功要扎實，眾所周知，初中階段是學(xué)生最崇拜“英雄”的時期，他們對比自己能力強的一切都會去學(xué)習(xí)，想想，作為老師，你讓學(xué)生“追”你，不就連帶著讓學(xué)生喜愛上你的課了嗎。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。俗話說“親其師而信其道”就是這個道理。

總之，針對當(dāng)今初中信息課堂上的學(xué)生“厭學(xué)好玩”的現(xiàn)象，作為一名信息老師真要學(xué)會動腦動心，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)能適應(yīng)信息時代的優(yōu)質(zhì)人才，讓我們的信息技術(shù)課成為真正踐行的實用課，而不流于形式。

參考文獻：

張行濤.新課程教學(xué)法叢書系列·初中信息技術(shù)新課程教學(xué)法[M].開明出版社出版，2003.

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