淺談提升小學(xué)生英語口語交際水平的策略分析

劉柳

摘 要：口語交際是人類最基本的交際活動，也是實(shí)現(xiàn)溝通與交流的基本形式。在小學(xué)教育階段，語言課程包括語文和英語，這兩門課程的最終目的都是為了提升小學(xué)生運(yùn)用語言的能力。然而，我國的小學(xué)生從小便生活在以漢語為主要交際語的環(huán)境中，很少有開口說英語的機(jī)會，所以許多小學(xué)生的英語口語能力存在許多問題，英語交際水平較低。為此，教師要加強(qiáng)小學(xué)英語的口語教學(xué)，提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語口語；交際能力

隨著國際交流與合作的日益頻繁，現(xiàn)代社會也越來越重視一個人的英語口語交際能力。而小學(xué)生的年齡較小，語言感知能力與信息接收能力的速度是最快的，尤其是9～12歲之間的孩子的語言天賦極高，教師必須要充分利用小學(xué)生的先天優(yōu)勢，切實(shí)提高他們的口語交際水平。下面，筆者從多開展英語對話、多使用英文歌曲與原聲電影、多評價小學(xué)生的英語口語交際水平三個層面，討論提高小學(xué)生英語口語交際水平的策略。

一、多開展英語對話

英語對話不僅是小學(xué)英語教材中課文的基本呈現(xiàn)方式，也是英語口語教學(xué)最主要的教學(xué)載體。對于這部分現(xiàn)成的口語資源，教師應(yīng)該予以充分利用，讓小學(xué)生展示自己的英語口語才能。也只有多說，才能夠不斷提升小學(xué)生的英語口語交際水平，因為任何語言都是在反復(fù)的聽說活動中習(xí)得的。

在“Whats your name”這一課中，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)使用Whats your name；Im...；Good afternoon等進(jìn)行簡單的問候。在這節(jié)課上，我先是利用教材中的課文讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們依照課文來進(jìn)行口語交際。在這個活動中，我會就小學(xué)生存在的發(fā)音問題進(jìn)行提醒與糾正，以便保證小學(xué)生的英語發(fā)音足夠“正宗”。同時為了拓展小學(xué)生的口語練習(xí)，我還讓小學(xué)生進(jìn)行了即興英語對話，即小學(xué)生要綜合利用自己在“Hello”“How are you”以及“Whats your name”這三個單元中所學(xué)到的所有的英文知識進(jìn)行簡單的英語問候。為此，我專門留出3分鐘的時間讓小學(xué)生進(jìn)行對話創(chuàng)作，然后讓他們自愿站到講臺上為大家展示對話內(nèi)容。這個活動既可以鍛煉小學(xué)生說英語的勇氣，同時還可以使其將自己所學(xué)到的英語知識進(jìn)行綜合記憶與學(xué)習(xí)。

二、多使用英文歌曲與原聲電影

利用英文歌曲與原聲電影展開英語口語交際活動目的在于以這種娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)小學(xué)生對說英語的興趣使其學(xué)習(xí)最正規(guī)的英語發(fā)音，這對于優(yōu)化小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分有效的。

在英語口語教學(xué)中，我常常會利用英文歌曲以及英文電影來進(jìn)行口語教學(xué)，因為這些英文原聲資料中包含著大量的連讀、重讀、略讀等發(fā)音技巧，我并沒有充足的時間將其一一展示給小學(xué)生，而小學(xué)生不僅可以通過這些英文資料來了解英文單詞的發(fā)音規(guī)律，還可以豐富自己的興趣愛好，真正尋求到學(xué)習(xí)英語的樂趣。就比如現(xiàn)在備受關(guān)注的一款英語學(xué)習(xí)軟件是“英語魔方秀”，我利用這個網(wǎng)站中關(guān)于動畫片《獅子王》《小王子》等視頻資料，讓小學(xué)生通過給電影配音的方式來訓(xùn)練自己的英語發(fā)音。小學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛好自行分組，根據(jù)電影中的角色來確定小組人數(shù)，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行民主的角色投票，為每個小學(xué)生分配具體的英語配音任務(wù)。這個配音活動對于小學(xué)生來說是一種十分新奇的英語學(xué)習(xí)方式，所以大多數(shù)小學(xué)生都在好奇、新鮮感等情緒的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)英語，他們的英語口語也得到了大幅度的提升。

三、多評價小學(xué)生的英語口語交際水平

多做評價不僅可以讓大多數(shù)的小學(xué)生都開始重視英語口語的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠使其及時了解自己的英語口語問題以及進(jìn)步，對存在的問題進(jìn)行改正，對所取的進(jìn)步感到快樂，使其始終對自己的英語口語水平有較為清晰的認(rèn)識。

由于我會在每個單元的英語教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，所以我會在單元教學(xué)結(jié)束之后，就本單元所涉及的發(fā)音技巧進(jìn)行歸納，并對小學(xué)生的口語問題進(jìn)行評價。比如在“Its red”這一課中，大多數(shù)小學(xué)生在辨別紅、黃、藍(lán)等顏色的英文詞匯時，總是會出現(xiàn)詞匯混淆問題，發(fā)音也不夠準(zhǔn)確。在單元總結(jié)中，我著重指出了這個問題，希望小學(xué)生在課后多做練習(xí)。為此，我專門組織小學(xué)生學(xué)習(xí)了一首關(guān)于顏色的英文兒歌，希望他們能夠在兒歌的幫助下掌握顏色詞匯。

總而言之，在新課改下，聽、說、讀、寫綜合能力的提高已經(jīng)成為新的教學(xué)任務(wù)，但是大多數(shù)的教師都忽視了英語口頭教學(xué)，忽視了小學(xué)生 “說”的能力的教學(xué)與訓(xùn)練。為了避免“啞巴英語”的出現(xiàn)，教師也應(yīng)該要真正將培養(yǎng)與提高小學(xué)生的英語口語交際水平提上日程，不斷優(yōu)化小學(xué)生的英語發(fā)音。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石芳.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法[J].學(xué)周刊，2014（8）：37.

編輯 溫雪蓮endprint