如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

才仁吉

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人際交往也日益頻繁，口語變得越來越重要，“能說會道”成為檢測一個人能力的重要指標(biāo)。要提高學(xué)生的口語能力，就要從小開始訓(xùn)練，加強小學(xué)生的口語能力，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和社會發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；交際能力

在人際交往中，口語交際是最重要的手段。呂叔湘先生說過：“語言這東西，可以說是又簡單又復(fù)雜。簡單，因為七八歲的兒童已經(jīng)初步掌握了；復(fù)雜，因為可能幾十年還掌握不好?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)好語言也不是簡單的事情。說話能力的高低影響著書面語言是否精彩，所以，它也衡量著語文水平的高低。

口語交際作為一種語文能力，它與“讀、寫、聽”等重，但是在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，口語這一技能常常被忽略，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師多以“灌輸式”方式教學(xué)，學(xué)生話語權(quán)很少，沒有機會進行口語訓(xùn)練，對“讀、寫、聽、說”四種能力，只側(cè)重學(xué)習(xí)前兩種，在這種模式下，學(xué)生多沉默，上課不積極，不能讓教師很好地了解到學(xué)生真正的想法。

所以，加強寫生口語交際能力是新課程下很重要的一項任務(wù)。那么，如何才能切實提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、循序漸進，積極引導(dǎo)

首先，教師要分析出學(xué)生口語能力不強的原因。影響學(xué)生進行口語交際的因素有以下幾點：害羞、自閉、自卑、焦慮等。這些心理障礙讓學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言或者回答問題。因此，教師要在改變自己教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生克服這些心理障礙，使他們邁出提升口語能力的第一步。

教師要在課堂上營造輕松、和諧的氛圍，這樣的課堂氛圍有利于使學(xué)生感到放松、舒適，幫助學(xué)生減少恐懼感，認(rèn)識到在其他人面前發(fā)言并不是特別難的事情。在這種環(huán)境下，教師便可以提供良好的交際環(huán)境，通過各種方法淡化課堂凝重的氛圍。教師可在課堂上使用輕快一點的語調(diào)，多與學(xué)生進行簡單的互動，多讓學(xué)生進行小組討論，或者采用輪流發(fā)言的方式來發(fā)表本組的討論結(jié)果。在這種課堂上，學(xué)生說的話并不比教師少，也讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到，教師和學(xué)生是處于平等地位的，從而讓學(xué)生的緊張感又降低很多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)能力

“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生多說話，那就要讓學(xué)生對口語感興趣。教師可以在學(xué)習(xí)不同課文時采用不同的教學(xué)方法。如在進行情感類課文講解的時候，教師要充分利用課文中所體現(xiàn)的情感，情感是教學(xué)中的靈魂，只有學(xué)生的心靈受到感觸，才會與教師產(chǎn)生共鳴；在進行景色類課文講解的時候，教師可以采用傳統(tǒng)的課件形式，將美景呈現(xiàn)在屏幕上，文中的風(fēng)和日麗或者細(xì)雨霏霏都是真實擺在眼前的，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；進行故事類課文講解的時候，學(xué)生大多喜歡此類文章，那么教師就可以利用這一特點，讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容，或者以小組為單位，小組長為主持人，帶領(lǐng)小組分角色朗讀課文。

情境式的課堂是十分受學(xué)生喜愛的，學(xué)生也愿意參與其中，在這一過程中，學(xué)生會表達(dá)出自己的想法，并且，學(xué)生會體現(xiàn)出自己的長處和不足，教師可以因材施教，對每一個學(xué)生的特點進行輔導(dǎo)，從而達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

三、利用教材，走進課堂

教師要靈活地運用教材?？谡Z交際不是單向的、獨自的，而是多向的、帶有互動性的。教材中多會要求讓學(xué)生有感情地閱讀課文，教師可以按這個要求讓學(xué)生分組，推選出本組讀得最好的一名學(xué)生與其他組進行比拼，從而來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。教師還應(yīng)該注意在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及課外語文活動中有意識地滲透口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生無時無刻不在鍛煉自己。

課堂是師生間交流的主要陣地，教師可以多設(shè)計一些與學(xué)生互動的訓(xùn)練內(nèi)容。如就某一個問題展開師生問答，就某一個橋段進行師生共同演練，就某一個難點進行師生討論等。在一個輕松的談話過程中無意識地開展口語訓(xùn)練，讓學(xué)生放下包袱，會得到事半功倍的效果。

四、走進生活，提升自我

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，僅僅在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活才是各項能力訓(xùn)練的大舞臺。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中加強鍛煉，在生活中學(xué)習(xí)口語交際。如在每節(jié)課上課之前，教師提前一會，挑幾個學(xué)生在講臺大聲演講，演講時間不長，但是要有感情?；蛘呃冒鄷n觀看精彩的錄像片，如《南京！南京！》《藝術(shù)人生》等，看完之后，讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述影片內(nèi)容，描述精彩瞬間。這樣，學(xué)生在影片的感染下，會更愿意說出自己喜歡的片段。還可以利用一些空閑時間組織辯論會，如“青少年要不要有手機”，在辯論過程中，要求學(xué)生清晰表達(dá)自己觀點，理解對方觀點，并能進行反駁，在無形中鍛煉了學(xué)生的口語能力。

總而言之，對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，需要教師耐心引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和實踐能力，讓學(xué)生一步步突破自己，從而提升自己的口語能力，使學(xué)生敢說話，會說話。

參考文獻：

[1]覃楚光.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].才智，2009（21）：15.

[2]鄭艷萍.淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（30）：172.

編輯 李博寧endprint