華美英

摘 要：小學(xué)語文教育學(xué)中，題目作為概括文章內(nèi)容、吸引讀者興趣、點明主題等多種功能的文章標示性的部分，在教學(xué)實踐活動中有著重要的意義和作用。教師在課堂教學(xué)中通過對題目的發(fā)揮和應(yīng)用可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，因此將探討題目在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用策略和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；標題；教學(xué)方法；引導(dǎo)；啟發(fā)

題目是文章的眼睛，它居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機組成部分。如果教學(xué)時老師能在課題上下功夫，做文章，教學(xué)定能收到事半功倍的效果。

一、由題生疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

學(xué)貴有疑，疑則進也。初次接觸一篇文章，如果在看到文章題目時就能產(chǎn)生諸多疑問，必能喚起閱讀興趣，然后帶著自己的疑問去進行閱讀探究，這樣的閱讀是最為有效的。

例一：教學(xué)五年級下冊《小苗與大樹的對話》：

師：看到課題你們想知道什么？

生：小苗與大樹在對話？他們說些什么呢？

師：你能抓住課題的關(guān)鍵詞“對話”提問，真好！

生：“小苗”和“大樹”分別指誰？

師：你能抓住主要人物進行質(zhì)疑也很不錯。

生：我知道小苗就是苗苗，大樹是季羨林爺爺，這篇課文是苗苗采訪季羨林爺爺，我想提的問題是苗苗采訪后有什么收獲？

師：老師知道你不僅預(yù)習(xí)了課文還進行了深入的思考。你提的問題非常有價值！同學(xué)們翻開課本，去書中尋找答案吧。

看似簡單的由課題質(zhì)疑，在老師的引導(dǎo)和評價中，學(xué)生習(xí)得許多質(zhì)疑的方法：抓關(guān)鍵字詞質(zhì)疑；抓主要人物質(zhì)疑；對事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過或結(jié)果進行推理質(zhì)疑；圍繞表達方法質(zhì)疑；圍繞單元主題或單元訓(xùn)練重點質(zhì)疑……久而久之，學(xué)生不僅養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，而且思考問題的角度也與眾不同。孩子們帶著自己的問題再回到課本中去尋找答案，閱讀興致特別高，孩子們的質(zhì)疑能力無形中也提高了。

二、抓住課題，培養(yǎng)概括能力

到了中高年級，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容是一個重點訓(xùn)練項目。概括文章主要內(nèi)容的方法有很多，有的可以抓住文章六要素進行概括，有的可以將每段的段意連起來進行概括，有的……而抓住課題進行補充，是概括文章主要內(nèi)容最簡便的方法。

1.課題是文章的主要人物?？梢酝ㄟ^補充什么時間這個人怎樣來概括，如《賣火柴的小女孩》一文，主要內(nèi)容可以通過補充課題：“什么時間賣火柴的小女孩怎樣了？”的方法來概括。補充完課題后就是“大年夜賣火柴的小女孩凍死街頭?！边@就是本文的主要內(nèi)容。這樣的課文還有《地震中的父與子》《毛主席在花山》《狼牙山五壯士》……

2.課題揭示了事件的結(jié)果?？梢匝a充起因和經(jīng)過來概括。如：《學(xué)會看病》，課題就是事件的結(jié)果，只要補充了起因和經(jīng)過就是文章主要內(nèi)容：（起因）兒子感冒了，（經(jīng)過）媽媽讓他獨自上醫(yī)院，（結(jié)果）學(xué)會了看病。這樣的課文還有《釣魚的啟示》《開國大典》《草船借箭》等。

3.課題本身就是要介紹的物?？梢匝a充從物的哪幾方面進行介紹就行。如：《鯨》介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這樣的課文還有《貓》《鵝》《新型玻璃》等。

教給學(xué)生抓住課題進行擴充來概括文章主要內(nèi)容，簡單易行。

三、從題入手，培養(yǎng)鑒賞能力

學(xué)習(xí)一篇新課文，導(dǎo)入揭題往往是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。教學(xué)時，抓住課題中的字詞進行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

例：教學(xué)五年級上冊略讀課文《松鼠》：

“鼠”不是本課的生字，但老師憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)測到學(xué)生對鼠的字形掌握并不扎實。因此，將“鼠”字定為要指導(dǎo)字形的字。在指導(dǎo)學(xué)生識記鼠的字形時老師不是停留于讓孩子知道正確的筆順這一層面。而是根據(jù)漢字的理解性特點進行教學(xué)。老師根據(jù)鼠的造字法——象形這一特點，讓孩子們欣賞“鼠”字字體的演變圖：■告訴孩子們“鼠”字上面的一撇，就像老鼠的頭?！笆蟆弊窒旅娴乃狞c，就像老鼠的四個爪子?！笆蟆弊肿詈蟮男便^，就像老鼠的尾巴。

通過對“鼠”演變過程的欣賞，不僅讓孩子深刻地記住了“鼠”字，而且感受到了中華漢字文化的藝術(shù)美，產(chǎn)生自主識字的興趣。原本枯燥的識字教學(xué)顯得既有趣又有法。學(xué)生的人文素養(yǎng)也在不知不覺中得到提升。

四、以題為例，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

葉圣陶說：“課文就是最好的例子。”學(xué)生習(xí)作時常為擬題而大傷腦筋。如果老師在教學(xué)時，能以課題為例，教給擬題方法，學(xué)生習(xí)作時就能自己創(chuàng)作了。

例如：教學(xué)五年級上冊《小橋流水人家》：

師：看到題目，你們想起了古詩詞中的哪首曲？

生：《天凈沙·秋思》……

師：這首曲和我們的課題有什么聯(lián)系？

生：課題就是其中的一句詩句。

師：以詩句為題，給你們帶來什么樣的感覺？

生：一讀題就覺得是一篇很美的文章。

生：讓我覺得充滿詩情畫意。

師：是的，以詩句為題是一種擬題的好方法。

師：以前我們還學(xué)過寫景的文章，它們是——

生：《頤和園》《雅魯藏布大峽谷》……

師：這些文章的題目就是作者要介紹的——景，所以寫景的文章還可以直接以景點為題。

師：（出示課件——《索溪峪的野》）這個題目你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：不僅交代了景點，還突出了景的特點。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！今天我們知道了三種寫景文章的擬題方法：一是直接以景點為題；二是題目突出景點特點的方法；三是以詩句為題。你們到過哪些地方旅游？也給你的游記擬個題吧！

生：《武夷秀水》《烏君險峰》《九曲黃河萬里沙》《北京天安門》……

該片段教學(xué)不僅揭示了課題，而且以題為例，教給了寫景文章的擬題方法。老師授之以“漁”，有了方法學(xué)生就能自主創(chuàng)新，為自己的文章擬題。

文章題目雖小，只要老師借題發(fā)揮，精心設(shè)計，在題目上大做文章，學(xué)生的各項能力都能在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]魏永雅.從課文標題開始[J].閱讀與鑒賞（教研版），2008（6）.

[2]林文英.從課文標題入手提高小學(xué)生閱讀的理解能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（8）.

編輯 溫雪蓮