轉(zhuǎn)型高校中《旅游英語》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計與實踐研究

王培

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂，是教師將教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)資源提供，學(xué)生課前將學(xué)習(xí)和觀看教學(xué)視頻等相關(guān)的學(xué)習(xí)資源有效地完成，在課堂上，學(xué)生和教師一同將協(xié)作探究和答疑以及互動交流等新型活動的教學(xué)模式完成。轉(zhuǎn)型中高校致力于提高學(xué)生知識的應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，本文探討轉(zhuǎn)型中高校適合自身學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】旅游英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式設(shè)計

【課題項目】課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂在轉(zhuǎn)型高校旅游英語課程中的應(yīng)用與研究，課題編號：SJGY20170232。

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0113-02

學(xué)生主體變化和發(fā)展信息技術(shù)，對教學(xué)改革的必然性和必要性起決定性的作用，針對我國教學(xué)改革中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響也具有決定性，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，既要根據(jù)學(xué)生基本的學(xué)情，又要結(jié)合具體課程的內(nèi)容和性質(zhì)，并且要不斷地完善和實踐，致使與傳統(tǒng)教學(xué)不同的效果產(chǎn)生[1]。

一、設(shè)計《旅游英語》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

結(jié)合轉(zhuǎn)型中高?！堵糜斡⒄Z》翻轉(zhuǎn)課堂的調(diào)查需求率結(jié)果和翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀，在對成熟翻轉(zhuǎn)課堂模型進(jìn)行參考的基礎(chǔ)之上，來設(shè)計符合轉(zhuǎn)型中高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式。轉(zhuǎn)型中高?！堵糜斡⒄Z》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要有三個階段，課前、課中和課后三個階段。教師和學(xué)生這兩大主體，在三個階段中都含有。在課中階段實現(xiàn)的過程中，無論是課堂的參與度，還是體驗度都要有效地實現(xiàn)，在體驗與參與中將樂趣很大程度地獲得，同時，將知識內(nèi)化；課后階段重視起來，從而提高學(xué)生所學(xué)的知識。

二、轉(zhuǎn)型中高?！堵糜斡⒄Z》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實踐

（一）探索和構(gòu)建知識傳遞（課前階段）

其一，學(xué)生任務(wù)。該階段學(xué)生要將學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)資料以及提出疑惑問題有效地完成 ，學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)，有針對性地學(xué)習(xí)個性化的需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來，致使參與度得以提升[2]。

其二，教師任務(wù)。制作教學(xué)資料，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使知識內(nèi)化和知識傳授兩個過程的顛倒得以實現(xiàn)。傳授知識的前提就是教師將優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師將各個模塊的教案、課件習(xí)題和案件以及教案等相關(guān)教學(xué)資料，將每一節(jié)課對微視頻的錄制進(jìn)行制作，知識講解和對話或者實踐進(jìn)行展示等相關(guān)形式，方便學(xué)生課前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

將任務(wù)課前下發(fā)，教師將相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行布置，驗收標(biāo)準(zhǔn)明確。

設(shè)計科學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容，合理謀劃教學(xué)活動，適時進(jìn)行施引和精心進(jìn)行組織[3]。

（二）體驗式和知識內(nèi)化的參與（課堂階段）

有效開展多種形式的教學(xué)活動，課堂的主體是學(xué)生，讓學(xué)生對課堂進(jìn)行體驗和參與，將知識內(nèi)化得以實現(xiàn)，同時，將兩個主體任務(wù)合并進(jìn)行介紹。

其一，開展教學(xué)活動。課堂的重點就是開展教學(xué)活動。教師根據(jù)課程的內(nèi)容，將趣味性和針對性的教學(xué)活動進(jìn)行開展，致使學(xué)生能夠更加深化地認(rèn)識知識。對相關(guān)教學(xué)活動，學(xué)生既要參與，又要完善。該項目與《旅游英語》課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)活動內(nèi)容有技能競技、展示成果、解答疑難、教師講授、合作學(xué)習(xí)、演練習(xí)題、游戲、情景表演以及反思總結(jié)等。

其二，提出和探討疑難問題。將學(xué)生個性化疑難問題解答進(jìn)行有效地開展，致使進(jìn)一步拓展和內(nèi)化知識得以實現(xiàn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得以提升。

其三，完成任務(wù)。設(shè)計《旅游英語》的內(nèi)容主要有：演講、設(shè)計情景對話、測試、視頻制作、游戲以及競賽等。教師將解答任務(wù)中的困難完成，對完成任務(wù)全面進(jìn)行指導(dǎo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和阻力得以減輕，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提升，快速傳遞和內(nèi)化技能及知識得以實現(xiàn)[4]。

（三）提升和反思以及提煉知識（課后階段）

其一，學(xué)生的任務(wù)。結(jié)合教師的指導(dǎo)意見，學(xué)生將任務(wù)完善，同時將成果提交。將學(xué)生在《旅游英語》課程中的實際演練錄制成微視頻，都傳送到“旅游英語課程微信群”，便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論。對于學(xué)生任務(wù)完成的態(tài)度非常有幫助，將展示的平臺提供給學(xué)生。

其二，教師的任務(wù)。評價任務(wù)，側(cè)重于指導(dǎo)和評價學(xué)生任務(wù)的完成?！堵糜斡⒄Z》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用評價的方法，自我和教師以及其他組員的評價都會涉及到。重點就教師評價，對學(xué)生知識技能應(yīng)該重視，綜合考慮情感態(tài)度和過程方法，并且將完善和提高的途徑及方法提供給學(xué)生，從而使提高技能與知識習(xí)得得以實現(xiàn)。

通過在線，教師還可以對學(xué)生完善任務(wù)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答、對課程內(nèi)外知識的拓展進(jìn)行補(bǔ)救。

其三，反思總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，該階段最容易被忽視?！堵糜斡⒄Z》課程要求學(xué)生將每個項目任務(wù)完成以后，對于其中的問題和原因都要獨(dú)立進(jìn)行思考，將經(jīng)驗和收獲進(jìn)行總結(jié)。將合理全面的知識結(jié)構(gòu)形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯麗倩.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)旅游英語課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2017（12）：48-52.

[2]鄧敏慧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與專門用途英語教學(xué)——以旅游英語課程為例[J].亞太教育，2016（34）：116-117.

[3]楊丹.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職旅游英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].海外英語，2015（24）：56-57.

[4]錢元元.翻轉(zhuǎn)課堂在旅游英語專業(yè)“四位一體”實踐教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（02）：56-58+69.