摘要：大學生就業(yè)困難已成為全社會關注的重大問題，畢業(yè)生就業(yè)質量也成為人們評價高校辦學水平的重要指標。大學生就業(yè)核心競爭力定義為一種能力，是使大學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一種別人難以模仿和替代的、有價值的、獨特的并且能夠幫助大學生可持續(xù)發(fā)展的一種核心能力。本文采用文獻分析、訪談和問卷調查的研究方法，在以上三個方面對從大學生就業(yè)核心力提升的意義和途徑做了深入探討。

關鍵詞：民辦高校；就業(yè)核心競爭力；培養(yǎng)途徑

大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)實質是促進大學生的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義理論的重要組成部分。根據(jù)馬克思主義的觀點，人的全面發(fā)展包括：素質、能力、需要、社會關系和個性的全面發(fā)展。高等教育的根本目標就是實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力，是促進大學生的全面發(fā)展的重要舉措，是社會進步和國家發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力有著非常重要的理論、現(xiàn)實意義。

1 培養(yǎng)民辦大學生就業(yè)核心競爭力的意義

1.1培養(yǎng)民辦高校大學生就業(yè)核心競爭力是國家發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設的需要

黨的十九大報告中明確指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中國民族最偉大的夢想。今天，我們比歷史上任何時期都要接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標。”[1]大學生作為國家發(fā)展的生力軍和社會主義事業(yè)的建設者，要肩負起民族和時代賦予的偉大歷史使命，就必須全面提升自己的就業(yè)核心競爭力，不斷充實完善自己，使自己得到全面發(fā)展，為國家、為社會多做貢獻，創(chuàng)造更多的物質和精神財富，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢不懈努力。

1.2培養(yǎng)民辦高校大學生就業(yè)核心競爭力是實現(xiàn)教育目標的需要

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學生學習理論知識、增強實踐能力、塑造完美人格的關鍵場所，高校教育對大學生成長成才有重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點第一，從高校肩負任務方面來看，大學是進行專業(yè)教育的重要階段。作為小型社會的高校校園，是大學生了解社會，磨礪自我，發(fā)展自我，邁向社會的重要一環(huán)。第二，從人的智力發(fā)展規(guī)律來看，大學時段是一個人精力旺盛、反應速度敏捷、記憶力強的最佳時段?？傊咝＝逃龑τ趯W生的發(fā)展具有至關重要的作用。

2 培養(yǎng)和提升民辦高校大學生就業(yè)核心競爭力的有效途徑

就業(yè)是民生之本。對于民辦高校來講，應立足人才培養(yǎng)的主體功能，在提高學生就業(yè)核心競爭力方面充分發(fā)揮主體作用，堅持以就業(yè)為導向，找準辦學定位，提高教學質量，提升學生的綜合能力，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的技術型、應用型人才，不斷適應經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，有效促進大學生的全面、高質量就業(yè)。

2.1 從學校層面培養(yǎng)大學生核心競爭力的有效途徑

2.1.1 深化教育教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求對接

高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，必須進一步深化教學改革，可從課程體系、教學計劃、教學內容和教學方法等方面入手，優(yōu)化課程結構，將就業(yè)力提升嵌入高校課程體系改革中。在教學內容的設置方面，為了提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，高校應該加強實習實踐教學，組織學生開展社會調查、社會實踐等課外活動，并將實習實踐環(huán)節(jié)納入課程評價體系中；鼓勵學生積極參與科學研究，重視畢業(yè)論文設計，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。在教學方法方面，應該重視課堂討論、問題教學、案例教學和讀書指導等教學方法的運用，改變灌輸?shù)慕虒W模式。

2.1.2 加強高校實驗室建設，提高學生實踐能力

實驗課把課堂理論知識應用于實踐，用模擬實戰(zhàn)方式把學生帶入社會角色，幫助學生加深和鞏固課堂所學的專業(yè)知識，掌握技能，是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題最有效的手段。因此，高等院校應該加強本校實驗室的建設，為學生創(chuàng)造更好的動手操作機會，并且把專業(yè)實驗室建設納入教學體系中去。

2.1.3 加強生涯規(guī)劃教育，提高高校的就業(yè)指導和服務水平

高校依托就業(yè)指導與服務提升大學生就業(yè)核心競爭力可以從以下幾個方面著手：（1）、提供全程化全員式職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃是個體在基于自身性格、心理、能力和素養(yǎng)的基礎上，綜合內在和外在發(fā)展環(huán)境，確定發(fā)展路徑、成長目標和職業(yè)偏好，最終實現(xiàn)職業(yè)理想和價值的安排和策略。”[2]（2）、建立分工明確的就業(yè)指導與服務部門。（3）、建設職業(yè)化專業(yè)化的就業(yè)師資隊伍。

2.2 從用人單位層面培養(yǎng)大學生核心競爭力的途徑

用人單位期望能招聘到滿意的人才，主動與高校合作，創(chuàng)造了“校企合作”人才培養(yǎng)模式?！八^校企合作，一般指的是學校和企業(yè)合作培養(yǎng)學生的教育模式，即讓學生在大學所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高人才的培養(yǎng)質量，實現(xiàn)與市場接軌?！盵3]采用校企合作，推動產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式，全面提升民辦高校大學生就業(yè)核心競爭力。

2.2.1充分發(fā)揮用人單位和高校各自育人平臺的優(yōu)勢

由于用人單位和高校各自優(yōu)勢不同，在產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮不同的作用。高校在理論方面占優(yōu)勢，用人單位在實踐上占優(yōu)勢。產(chǎn)學研合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補。二者發(fā)揮強項是前提，關鍵在于兩者的結合。即用人單位不但要為高校畢業(yè)生提供動手實踐的機會，還要在實踐中培養(yǎng)大學生的動手能力、吃苦耐勞的精神、人際交往能力、工作中的團隊精神等等，從而通過實踐教育彌補其在校無法學習到的能力高校要結合大學生在用人單位的實踐中遇到的專業(yè)理論問題，改進教學內容與方法，提高理論水平。兩者的結合的結果，定會提高大學生的核心競爭力。

2.2.2高校人才培養(yǎng)目標與用人單位人才需求的對接

大學生在學校里培養(yǎng)的能力，并不一定就是用人單位所需要的能力。產(chǎn)學研合作中，可以實現(xiàn)用人單位的人才需求與高校人才培養(yǎng)要求的對接，引導大學生在學習鍛煉中自覺提升相應的素質與能力。endprint

2.3 從自身發(fā)展層面培養(yǎng)大學生核心競爭力的有效途徑

“事物是處于不斷變化中，內部原因是其產(chǎn)生變化的根源，外部原因則提供其發(fā)展的動力，起到促進的作用。”[4]因此，提升大學生就業(yè)核心競爭力取得成效，不僅學校方面要加強就業(yè)方面的教學和指導，更重要的大學生本人要努力提升自己的實力。

2.3.1樹立正確就業(yè)觀念，準確了解就業(yè)市場需求

民辦高校畢業(yè)的大學生立足現(xiàn)實，認清形勢，合理確定就業(yè)期望值。首先充分認知到自身的能力水平，切忌過分抬高或貶低自己，先就業(yè)，再擇業(yè)。再次，畢業(yè)生應平時應多關注就業(yè)信息，意識到就業(yè)市場內激烈的競爭環(huán)境。最后，大學生一定要轉變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，適應社會發(fā)展。

2.3.2樹立正確就業(yè)觀念，準確了解就業(yè)市場需求

民辦高校大學生就業(yè)心理是很復雜的，有的存在依賴心理、缺乏主見，有的存在失望心理、期望過高，有的低估自己、存在自卑心理等。這要求學校及時對畢業(yè)班大學生進行心理指導。首先，引導高職生正確評價自我，充分認識自己的個性特點，挖掘自身潛力，增強自信心，克服自卑心理。其次，化解學生在就業(yè)上的心理負重感，正確分析形勢，正確認識社會，正確對待失敗與成功，增強心理承受能力，以積極、健康的心理參與就業(yè)競爭。第三，引導學生積極進行調適，消除就業(yè)中的不良思想和行為，保持樂觀的情緒和良好的心態(tài)。

大學生競爭加劇，就業(yè)形勢日益嚴峻，民辦高校畢業(yè)生想在競爭中脫穎而出、實現(xiàn)自我的價值，必須具備自己的核心競爭力。因此，討論大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本文主要研究培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)核心競爭力的有效途徑。希望通過本文能為大學生就業(yè)核心競爭力研究作出貢獻，并希望在當今競爭激烈的社會中，民辦高?？梢郧逦ㄎ?、加強自身建設，對學生的培養(yǎng)力度、完善對學生培養(yǎng)的方案，與用人單位共同培養(yǎng)出合格的新時代社會主義事業(yè)建設者和接班人，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

參考文獻：

[1]習近平.習近平總書記在黨的十九大的報告[R].新華網(wǎng)2017.10.18.

[2]謝偉.基于生涯規(guī)劃理論的大學生就業(yè)力提升模式研究[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究）.2010（4）：88-91.

[3]劉義存.校企合作對構建大學生核心競爭力培養(yǎng)的研究[J].當代教育論壇（綜合研究），2010，（5）：71.

[4]馬克思主義教材編寫組.馬克思主義基本原理[M].高教出版社.2015-01.

作者簡介：王麗佳（1985.4.24），女，工作單位：上海建橋學院，學歷：碩士研究生，職稱：助教。endprint