何勇

摘 要：在當今教材改革過程中，小學(xué)教材的版本多種多樣。尤其在新課改實施以來，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材格外受到廣大師生的歡迎，它的教材中內(nèi)容非常豐富，教師的教學(xué)方法更加靈活，而且更貼近學(xué)生的生活，更有利于探究的展開。當然，任何版本的數(shù)學(xué)教材都會存在各自的優(yōu)勢與不足，我們在使用北師大版數(shù)學(xué)教材中也遇到了一些問題，如果對北師大數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行適當?shù)男抻喤c完善，使用起來感覺會更好，也能順利推動我國數(shù)學(xué)課程改革的進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教材；使用；思考

自新課改實施以來，新教材被廣大師生廣泛應(yīng)用。本人所在地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)就使用了北師大版的教材。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中因為豐富多彩的內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)方法，與學(xué)生生活息息相的探究內(nèi)容等等，拉近了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、動手實踐能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心方面起到很大的促進作用，因此更受到師生們的喜愛。筆者所在地區(qū)為農(nóng)村，因農(nóng)村的各方面條件跟城市是不能比的，因此在教材實施的過程中會遇到很多不太貼近學(xué)生生活的情況發(fā)生，總覺得如果能把教材中的一些內(nèi)容適當?shù)剡M行修訂與完善，學(xué)生在使用起來會更得心應(yīng)手些，學(xué)習(xí)的效果也會更明顯。

一、教材比較適合城市學(xué)生使用，農(nóng)村學(xué)生稍差

城市與農(nóng)村的條件沒有可比性，不管是在生活上，還是在學(xué)習(xí)過程中，城市中孩子的條件遠遠好于農(nóng)村的孩子。就像教材中的 “超市購物”“小小圖書館”“公交車站”等主題情境，這些對城里的孩子來說就是現(xiàn)實生活中密切聯(lián)系的情景，也是他們天天接觸的內(nèi)容，但對于農(nóng)村孩子來說，他們哪里有天天接觸這些公交車站、圖書館，有的長這么大都沒見過，在這一點上，教材中的內(nèi)容就不太適合農(nóng)村孩子使用。比如，在教學(xué)二年級上冊第64頁的“我們贏了”這一內(nèi)容時，教材首先創(chuàng)設(shè)了北京申奧成功這一情境。但筆者在日常實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們都很迷茫，根本不知道申奧成功是怎樣一回事。結(jié)果可想而知，你不得不花費多余的時間來講解有關(guān)奧運會的一些知識，來增強孩子們的知識面，滿足他們的求知欲望，但是這樣下來，一節(jié)課的效果往往不盡如人意。在偏遠地區(qū)，很多的留守兒童，他們的生活中接觸不到什么奧運會呀、超市購物呀、圖書館呀、公交車站呀、兒童游樂場等等等等，這些情景對于他們來說都是陌生的，他們基本都沒有經(jīng)歷過。而心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。如此一來，在這種對于他們來說都是陌生的知識，他們的學(xué)習(xí)效果肯定不如城里的孩子好。如果讓農(nóng)村地區(qū)的教師結(jié)合當?shù)睾妥约旱膶嶋H情況去創(chuàng)造性的改編教材行不行呢？可是，農(nóng)村教師大多課時都很重，試想有幾個教師能在一天上完5節(jié)或6節(jié)課之余，面對各種作業(yè)、備課，還能有精力去創(chuàng)造、去改編教材呢？即使有的能改編教材來使用，也僅僅只能是改編其中的極少部分，不可能把所有不適合農(nóng)村使用的教材統(tǒng)統(tǒng)整改。因此建議編者在修訂教材時能夠使教材的適用性更廣一些。

二、教材中有的例題后面的練習(xí)題與例題不符

比如，三年級下冊第28頁“電影院”（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法），本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘的計算方法，但在“試一試”中卻安排了（48-12）÷6這樣一題，本題與所學(xué)知識毫無關(guān)聯(lián)，大多數(shù)的學(xué)生解答不出來；又如，二年級下冊第20頁練習(xí)三第一題的最后一題，30÷（6-3），本題內(nèi)容屬于三年級范疇，在二年級教材中出現(xiàn)，也是所學(xué)知識與練習(xí)題型不符，很難讓大部分學(xué)生自己獨立解答，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊，他們的自信心也會受到些許影響，因此，在這方面，希望編者也能有所考慮。

三、教材后面附頁的設(shè)計有待改進

為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，北師大版教材在每本課本的附頁均安排了一些圖案、圖形，學(xué)生們依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的實踐，努力的解決了問題，提高了知識。然而，在實踐中我卻看到這樣一幕：一位教師在教學(xué)“展開與折疊”（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第16～17頁內(nèi)容）時，讓學(xué)生認識長方體和正方體的展開圖，接著為了讓學(xué)生經(jīng)歷從“面”轉(zhuǎn)化成“體”的過程，該教師利用課本附頁一的圖形，讓學(xué)生通過剪一剪、折一折等活動，讓學(xué)生了解圖形由平面轉(zhuǎn)換為立體的過程。但在實際操作中，并不是所有的學(xué)生的動手能力都很好，個別學(xué)生在既定的時間內(nèi)根本不能完成，為了照顧大部分同學(xué)，教師就會進行下面知識的講解，而這些未完成這部分的學(xué)生們，他們的注意力一直在這些剪紙、折紙上，根本無心聽講，這也就導(dǎo)致了他們后面的學(xué)習(xí)的缺課，在知識整體掌握上會有所欠缺。但是，如果把教材中附頁上的圖案安排上可以取下的，就可以在課堂上節(jié)約這些時間，把課堂的這短短45分鐘有效利用，從而把實際動手剪紙、折紙的作業(yè)留在課下，也會提高家長與孩子的溝通，安全性得到保障。在附頁的設(shè)計上，希望編者可以考慮一下。

四、結(jié)語

教育越來越重要，教材的版本也越來越多，而編制最適合學(xué)生的教材的重要性也就不言而喻，希望在不斷地改革中，能夠不斷地對教材內(nèi)容進行修訂與完善，讓師生在快樂學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識，開闊眼界。

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