摘 要：語文素養(yǎng)反應(yīng)一個(gè)人的語文知識(shí)與能力，語文知識(shí)與能力離不開一定的積累。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言積累；教學(xué)探討

《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睆能髯拥难哉撝校梢钥闯龇e累的重要性。在語文教學(xué)中，字詞的積累，可以成為詩句中的點(diǎn)睛之筆；句子的積累，可以使篇章為之增色；而篇章的積累，就為閱讀架起了橋梁，促進(jìn)讀者對(duì)文章的感悟。

一、 語文教學(xué)感悟能力離不開詞語推敲

古人講究詩句的精煉，于是出現(xiàn)了“僧推月下門”和“僧敲月下門”的爭議，又有詩因一字而卓絕千古，即“紅杏枝頭春意鬧”，杜甫亦有“語不驚人死不休”之志。言簡意深的古詩崇尚用詞的準(zhǔn)確與凝練，而在現(xiàn)代文學(xué)中，也一樣講究用詞方面的推敲。例如，在《一面五星紅旗》中，為了體現(xiàn)一個(gè)游子對(duì)國旗深厚的感情，在面包店的老板想看五星紅旗時(shí)，作者事先猶豫了一下，這個(gè)“猶豫”，就表露出他怕老板會(huì)提出用五星紅旗來交換面包。同時(shí)，這個(gè)簡單的詞里飽含作者對(duì)國旗深深的愛戴和敬重。接著老板對(duì)五星紅旗的喜愛，正中了作者的擔(dān)憂，當(dāng)他提出要用五星紅旗來交換時(shí)，作者愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。在這兒“愣”字描述了作者覺得意外，沒想到被視為祖國母親的象征的五星紅旗，在這兒只值幾塊面包，于是，他久久地凝視著手中的五星紅旗，在凝視中，他想到了無數(shù)烈士用鮮血染紅的旗幟，高高地飄揚(yáng)在祖國的大地上；他想到了在奧運(yùn)會(huì)上，獲得獎(jiǎng)杯的運(yùn)動(dòng)員自豪地舉起五星紅旗；他也想到了天安門廣場前升旗的莊嚴(yán)……所有的一切都在久久的凝視中讓作者不再猶豫，他果斷地拒絕了老板的要求。在此，就可以體會(huì)這些詞語在文中使得作者對(duì)祖國的感情深厚而真摯，而且成為文中升華感情的亮點(diǎn)。

二、 語文教學(xué)感悟能力離不開句子積累

一篇好的文章留給人們的可能只是故事的梗概和一個(gè)道理，但好的句子不但能讓人們記住作者和篇目，加以引用來教育別人，而且能在人群中流行成為至理名言。好句子都是經(jīng)過作者苦心撰寫的，讓學(xué)生理解這些句子并有效運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文，理解感悟文章的重要方式。有時(shí)候那些富有哲理或具有啟發(fā)意義的句子能啟迪育人。例如，在《和時(shí)間賽跑》中的句子：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了?！边@些富有內(nèi)涵的句子從個(gè)人短暫的人生與時(shí)間永恒相比，體現(xiàn)出時(shí)間的永恒，人生的短暫，側(cè)面告誡學(xué)生要珍惜時(shí)間，不要碌碌無為，做好每天該做的事情。此外，文中還有“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽?！背踝x學(xué)生不會(huì)理解天上的太陽為什么會(huì)是新的，難道真像傳說中說的那樣：“有十個(gè)太陽輪流值日嗎？”在引導(dǎo)下，告訴學(xué)生每天所做的事情和所發(fā)生的事情都不相同，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的人物、情景、心情等可能發(fā)生了變化，他們才能明白，太陽在這兒就是一塊鐘表，是時(shí)間的象征。因?yàn)樗某霈F(xiàn)就代表著時(shí)間的變化，每一天都有新事物出現(xiàn)，所以說太陽也是新的。同樣還有這句話：“或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！边@里作者通過生活中容易隨著時(shí)間變化的復(fù)雜事情，作者以簡單形象的比喻，直觀形象地道出了時(shí)光流逝對(duì)事物的發(fā)展變化的影響，讓學(xué)生能夠理解這個(gè)道理。一旦學(xué)生們理解了這些句子，就明白了作者為什么說要和時(shí)間賽跑了，這就是對(duì)文章題目的理解，更是對(duì)全文的理解！在中小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生背誦的一些名言警句，能拓寬學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的理解，達(dá)到提升對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，最終提升學(xué)生的個(gè)人發(fā)展素質(zhì)。

三、 語文教學(xué)感悟能力離不開篇章閱讀

在寫文章的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)引用一些有名的篇章來論證自己的觀點(diǎn)。在教育學(xué)生的時(shí)候，我們也會(huì)講一些故事來引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生有一定的知識(shí)積累，老師所講的事例他們才更容易理解，老師的說服才更有力度。比如我們教育孩子要感恩老師時(shí)，會(huì)給學(xué)生講《三顧茅廬》、《程門立雪》、《孔子拜師》這些篇章，學(xué)生有的在電視上看過，有的在書中讀過，假如將這些實(shí)例有機(jī)地聯(lián)系起來啟迪教育孩子，讓學(xué)生能夠理解尊師重教的傳統(tǒng)美德，是一筆豐富的德育教育素材資源。隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累以及人生閱歷的豐富，學(xué)生能從多方面理解文章的內(nèi)涵，懂得一段年齡有一段不同的收獲，啟迪學(xué)生向更好的人生邁進(jìn)！積累促使我們理解生活，感悟生活。

四、 語文教學(xué)感悟能力不能忽視廣泛閱讀

學(xué)習(xí)語言重視積累，教師需要教授學(xué)習(xí)方法與閱讀積累的技巧。閱讀是最基本的積累方法，語文教學(xué)中需要從多方面去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做到如何真正地去積累。語文知識(shí)的積累重在“讀”：默讀、朗讀、品讀、誦讀。讓讀書通過眼到、口到、心到，在腦海里留下文章的深刻印象。讀的內(nèi)容要廣泛，而讀的知識(shí)也離不開全面性。長久的閱讀，自然會(huì)讓學(xué)生在腦海中建立一個(gè)龐大的知識(shí)體系——知識(shí)的海洋，知識(shí)與知識(shí)之間存在某種牽連，需要的時(shí)候可以隨時(shí)提取調(diào)用。除了語文知識(shí)的積累，還要鼓勵(lì)幫助孩子們積累生活，因?yàn)檎Z文不僅僅是語言文字的學(xué)科，還是一門人文的學(xué)科，它包羅萬象，如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國家重要事件以及日常生活中富有教育意義或者對(duì)人們有深遠(yuǎn)影響的話題等，都在語文范疇內(nèi)。如果只注重語言文字，而忽略了對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注，就很難培養(yǎng)出富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。不過語文教學(xué)中的文化積累、生活積累都是在語文學(xué)習(xí)過程中通過理解、記憶、感悟、運(yùn)用語言文字的具體訓(xùn)練中自然而然地進(jìn)行的，不能脫離語言學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。書本、生活、課堂、學(xué)校、社會(huì)等都是積累的載體。老師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，如果能在指導(dǎo)方面做好導(dǎo)航，那么積累就有了正確的方向和目標(biāo)，閱讀感悟教學(xué)也就是水到渠成的事了。

總之，各種知識(shí)的學(xué)習(xí)在于積累。對(duì)語文學(xué)習(xí)而言，語言感悟能力離不開學(xué)生自己的閱讀積累，因?yàn)榇罅康拈喿x是積累的前提條件，積累才能沉淀生活，而沉淀才能理解。

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作者簡介：

羅新慶，福建省龍巖市連城縣賴源中心小學(xué)。endprint