馬俊勇

摘 要： 本文旨在分析初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而從閱讀角度為提高寫作教學(xué)質(zhì)量提出一些可行性意見。

關(guān)鍵詞： 初中語文;閱讀;寫作;途徑

對于初中語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)不僅有利于幫助學(xué)生在閱讀中提升他們的觀察能力，而且有利于提高學(xué)生語文相關(guān)的各種能力，比如造句能力、寫作能力等等。初中教育對于學(xué)生在今后發(fā)展是很重要的，而初中學(xué)生已經(jīng)在各方面都有了一定的基礎(chǔ)，在這個時候，語文教師一定要抓住機會，通過閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生其他核心素養(yǎng)，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 初中語文學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)下，在初中語文閱讀的教學(xué)中存在著一些問題，使得學(xué)生的閱讀能力以及文化素養(yǎng)并不高，面對這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)情況，不斷在實踐中找到最為合適的教學(xué)方案和策略，進(jìn)而提高教學(xué)效率。首先是學(xué)生閱讀量低。隨著教育的不斷被強調(diào)，不管對于學(xué)生而言還是教師而言，其所需要完成的任務(wù)和壓力都在加重。在時間和精力有限的情況下，教師不會過于強調(diào)學(xué)生去增加課外閱讀量，學(xué)生自然而然也不會對課外閱讀多加重視。但是，眾所周知，學(xué)生只有通過不斷的訓(xùn)練和實踐才可以檢驗和改進(jìn)自身的閱讀能力以及提升自身的語感等。一旦學(xué)生的閱讀量低下，無論通過任何形式，都很難從根本上解決學(xué)生作文寫作質(zhì)量低下的問題。同時學(xué)生的閱讀量不夠，也會在很大程度上限制學(xué)生文化素養(yǎng)以及欣賞能力等的培養(yǎng)，而這些能力和素質(zhì)不僅對于加強學(xué)生寫作能力有影響，而且也對學(xué)生之后的發(fā)展起著很重要的作用。其次是學(xué)生閱讀興趣低。在初中語文閱讀教學(xué)中，由于一篇閱讀的學(xué)生完成時間和教師的詳細(xì)講解時間都要花費較長的時間，面對這種情況，語文教師更加偏向于直接進(jìn)行知識傳授，而不太愿意花費時間讓學(xué)生加入課堂教學(xué)中。長此以往，學(xué)生對語文閱讀的興趣就會逐漸被打擊。并且隨著時代的信息化，手機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，電子小說和閱讀資料的興起一方面會讓一些自控力不強的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀，讓學(xué)生有限的精力和時間大大被浪費，并且會使學(xué)生在閱讀方面的專注度大大降低;另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的一些電子小說的質(zhì)量十分低下，對于高中生的文化素養(yǎng)以及欣賞能力有著很大的限制，進(jìn)而降低學(xué)生在語文閱讀上的興趣。綜上，如果教師不采取相應(yīng)的措施，學(xué)生對語文閱讀的興趣會逐漸地降低，進(jìn)而影響之后作文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑

在新課改的背景下，語文課本在不斷進(jìn)行優(yōu)化，其涵蓋的文化知識十分的廣泛，文章的題材也是十分的豐富，并且有著一定的趣味性。作為語文老師就應(yīng)該充分利用這個優(yōu)勢，在給學(xué)生講授課文時，要注重教授學(xué)生文章的寫作特點并且培養(yǎng)學(xué)生對于文章的欣賞和培養(yǎng)他們?nèi)ンw會文章中字里行間的優(yōu)美，培養(yǎng)他們觀察文章對于某個事物或人物的描寫方式。在對課文中的文章進(jìn)行講解后，引起學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣，給學(xué)生看一些課外讀物，通過多方面的閱讀讓他們可以體會到文字的魅力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（一） 利用課本資源，提升寫作興趣

教師在對教材內(nèi)容講解之前，可以對初中語文課文進(jìn)行分類，然后找出具有同種寫作方法文章以及收集一些課外有著同樣特點的文章，最后在這些文章給學(xué)生講授的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，正確理解到文章的中心思想和作者的感情色彩，明白作者的寫作意圖，掌握文章的寫作手法和技巧。同時在教學(xué)過程中，通過要求學(xué)生對于某些句子和段落的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去思考作者的寫作角度和對于觀察事物的描寫特點，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章如何通過語言魅力、語言描寫，將事物描寫的活靈活現(xiàn)，將情感體會更加突出，并且讓學(xué)生明白寫作的魅力以及產(chǎn)生寫作的興趣。此外，教師在教材講解過程中應(yīng)當(dāng)不斷加強教學(xué)多元化，利用各種教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動加入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，并且為學(xué)生增加寫作素材。

以《論語》為例，首先，教師可以將《論語》中的一些具有思辨性的內(nèi)容為依據(jù)定期在課堂上開展一些學(xué)生之間的辯論大賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以《論語》中語句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”為辯論題目來源，將班上同學(xué)分為兩組就此觀點進(jìn)行正反面的辯論比賽，各自闡述自己的觀點辯論，最后由教師和學(xué)生共同評出優(yōu)勝者給予一定的獎勵，通過這種教學(xué)方式可以開闊學(xué)生的思維能力，同時讓學(xué)生積累寫作素材。

（二） 結(jié)合生活實踐，提升寫作能力

我們常說寫作源于生活，學(xué)生寫作的話題是圍繞時事、生活的，而寫作的目的是結(jié)合學(xué)生自身體驗表達(dá)學(xué)生思想和日常思考的。因此，學(xué)生的生活實踐就變得十分重要。對此，教師應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生接近自然環(huán)境和觀察周邊生活的習(xí)慣。在貼近自然環(huán)境和周邊生活的同時，由于學(xué)生的年紀(jì)問題，對很多事物就會有著很大的好奇心，這時候教師就可以在解答學(xué)生好奇問題的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察周邊事物以及從角度去思考的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，提升寫作能力。

首先，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的流通，下載一些知名的報刊給學(xué)生瀏覽，讓學(xué)生主動收集素材的同時也可以拓寬自己的閱讀知識面。其次教師除了讓學(xué)生跟上社會步伐以外，還需要學(xué)生培養(yǎng)接近自然環(huán)境和周邊生活環(huán)境的習(xí)慣。教師可以安排一些活動，比如爬山，這樣既可以作為學(xué)生的寫作素材，又可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)以及有利于學(xué)生的心理健康，加深學(xué)生之間的交流。此外，教師還可以結(jié)合課本上資料，要學(xué)生聯(lián)系生活，提出作文話題。比如以八年級的第六篇文章《我的母親》為例，教師在講完課文的寫作手法后，安排學(xué)生，去觀察自己生活中的母親，然后進(jìn)行寫作。最后教師還可以定時地舉行一些交流會，不同同學(xué)的思維模式不一樣，有些同學(xué)可能在作文練習(xí)上缺乏經(jīng)驗，有些同學(xué)的作文可能缺乏創(chuàng)造性，通過這種定期開展交流會，讓同學(xué)之間可以互補、互惠，同時也有助于教師了解學(xué)生，對教學(xué)更加有幫助。

三、 結(jié)語

在初中語文的寫作教學(xué)中，時代對于其教學(xué)任務(wù)也不只是滿足應(yīng)試的要求，更加強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等。而閱讀在一定程度可以反映學(xué)生的綜合語文能力以及文化素養(yǎng)，包括語言能力、思維能力等。所以，教師應(yīng)該結(jié)合具體情況，不斷改善教學(xué)策略，從閱讀角度，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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