吳志娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的需要.合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的.

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；探究

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是其中一種有效的學(xué)習(xí)方式，對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著積極的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小組合作可以鍛煉優(yōu)生的表達(dá)能力，提升中等生的解題能力，對學(xué)困生亦有很好的促進(jìn)作用，在小組合作中組長同樣得到了很好的鍛煉。本人在總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐中，得出如下一些對組長培訓(xùn)的方法與策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

（一）老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考

無論是小組學(xué)習(xí)形式還是其他學(xué)習(xí)形式，其最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小組學(xué)習(xí)中，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這就需要老師提前把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同樣以華東師大版初中八年級(jí)下冊為例，在學(xué)習(xí)書中的“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，由于課堂時(shí)間十分有限，這就需要教師在講下一節(jié)課之前，提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下盡情尋找有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的材料。這樣既可以保證課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。

（二）老師要明確自己的責(zé)任

課堂教學(xué)的主要任務(wù)是解決問題，因此，老師是否能準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)膯栴}，事關(guān)課堂的教學(xué)效果。為了保證課堂的效率，需要老師設(shè)計(jì)一些有深度、有水平的問題，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能保證課堂的高效。還是以華東師大版初中八年級(jí)下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一些有深度的問題，確保這些問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，問題不能過于簡單，過于簡單的問題可能會(huì)使學(xué)生的能力得不到鍛煉，過難的問題可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

（三）合理進(jìn)行各個(gè)小組的劃分

對于小組的劃分問題，老師也要進(jìn)行深入研究，在把握全班學(xué)習(xí)狀況的前提下進(jìn)行分組。在分組的時(shí)候，教師要參考學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分。一組之中不能全是成績優(yōu)異的學(xué)生，也不能全是成績不好的學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。隨著我國教育事業(yè)的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國不斷開展，為了使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有收獲，教師要采取小組學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前的分組學(xué)習(xí)還不是很完善，這就需要教師結(jié)合課堂的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對分組學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷完善，以便能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣

由于數(shù)學(xué)定義普遍繁多并且復(fù)雜，所以就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)理解教師所講的內(nèi)容。時(shí)間一長就會(huì)引起學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生展示由多種圖形進(jìn)行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案。通過這一生動(dòng)有趣的現(xiàn)象進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。然后讓各小組進(jìn)行圖案拼接后最終展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到兩個(gè)圖形的所有邊長當(dāng)中，只要有一條邊相等就能夠進(jìn)行拼接從而形成新的圖形。如，一個(gè)三角板的邊長為5cm，一個(gè)正方形的邊長也為5cm，這樣才能夠?qū)⒍咂唇釉谝黄鸾M成一個(gè)新的五邊形。由此可以看出，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手操作的氛圍，并最終理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)做到對小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的及時(shí)追蹤與指導(dǎo)，深入到小組學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這樣一來，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不再是單純的表面學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如：在講解“二元一次方程組”時(shí)，教師應(yīng)該為每一小組學(xué)生布置難易程度相等的題目。如，3x+2y=8；6x+4y=12這樣的題目。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并計(jì)算得出最終答案。教師應(yīng)該在學(xué)生解答的過程中進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。告知學(xué)生應(yīng)該用代入法或者消元法進(jìn)行解題。這樣一來，通過對小組解題過程的追蹤能夠及時(shí)掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不足的方面并進(jìn)行指導(dǎo)。由此可以看出，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該著重對每一小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察。因?yàn)樾〗M通常代表著學(xué)生個(gè)人，所以找到小組學(xué)習(xí)過程中的困難并及時(shí)幫助勢在必行。

（三）為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，定期地開展小組合作學(xué)習(xí)成果展示工作以及相應(yīng)的比賽活動(dòng)。這樣一來，通過間接監(jiān)督的方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力。例如，教師應(yīng)該在課上為每一小組布置相應(yīng)的課題，之后讓其進(jìn)行討論并將結(jié)果展示出來。每一小組應(yīng)該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過程與其他小組進(jìn)行分享。通過對同一課題的解答，各小組的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到其他小組的解決方法，這樣一來就能夠完善自身在掌握這一課題中的不足。因此，為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍至關(guān)重要。

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師不懈的努力，將其作為教學(xué)工作的重心。通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)教學(xué)力度，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鳳友.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國校外教育旬刊，2015（3）：117-117.

[2]王亞金.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（10）：147-147.endprint